教学诊断与改进推进会(数学组汇报)

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1、教学诊断与改进专题会议数学组发言稿、教研组目前存在的问题。1・教师的职业教育观念不强。数学课属于基础课类，许多教师将基础课等同“无关紧要课”，将自己定位在中职教育的次要位置上，学科教育积极性不高。按部就班、照本宣科的进行数学教学，不联系学生的实际，不联系学生的专业，不关心学生的学习效果，只为完成自己的工作任务而教学，集体备课质量不高，探讨研究不够深入，没有专业服务意识，缺乏正确的职业教育观念意识。2.教学中完全使用普高式的教学模式，加剧了学生对数学的厌恶感。部分教师认为，当初自己本身就是参加普通高考而来，自己以前接受的就是普高式的教学，在

2、自己的工作岗位中也就不自觉的进行这种应试教育，另一方面，应试数学教学确实易于操作，讲理论，做练习，就算完成了数学教学，而但没有高中一样的升学压力，轻松省心，何乐而不为？但正是这种数学教学,使学生更烦躁，因为他们刚从初升高的应试教育中走出，有失败的阴影和抵触情绪，很多学生在课堂上就像被唐僧念了紧箍咒的孙悟空，只有头痛的份，也就不得不放弃对数学的学习。3.数学教材改革的步伐滞后于实际教学。现在我们使用的数学教材，都是依据早期的中职数学教学大纲编写的，知识点的涵盖基本与普高的内容耍求相似，教材没有很好的突出职业特色，相关的教学参考书也没有对数学

3、教师进行专业性的教学指导，这些都与当前我校学生状况无法很好的统一。学生难以接受，而教师也难以把握教材中的数学教学思想。二、下一步打算和改进措施1•改变传统数学教育思想，树立具有中职教育的数学教育观念。正确的心态对待中职数学教育：与同等教育层次的高中数学教师相比，中职数学教师大多有较大的心里落差，没有成就感，觉得难以体现自身的价值。但必须看到数学对中职生的发展有同样重要的作用，肩上的担子还是一样的重。必须充分肯定自己的教育价值，以积极、充满热情的心态对待T作。理性的态度对待中职生的数学教育：中职学生的年龄层次虽然与普高生相同，但他们的数学智

4、力年龄却比大多普高生低一个层次，大多数只是停留在初中低年级甚至是小学阶段，对数学的感性认识较强，而对抽象的理论的理解和应用能力较差，因此，教师应当以良好的心态对待学生，不要怨天尤人，教学上多考虑学生的实际基础，降低教学要求，因材施教，分层教学。2•提高教师服务学生专业学习的能力“以就业为导向”原则是中职学校所有工作都应遵循的总的原则，学生能否就业、就业的好坏直接关系中职学校的生存和发展，数学教学更不能例外。企业到学校招工考试考什么内容，平时教学就要教会学生；学生到企业要用到哪些数学知识，教学吋也要教会学生；学生专业需要哪些数学知识，就联系

5、他们的专业进行教学；学生在将来的发展中可能用到哪些知识，也要尽可能的教给学生。因此，最有效的途径是加强数学教师与专业课教师的充分交流，使数学教师能充分了解学牛•的专业特点，挖掘专业课与数学课的内在联系，从某种程度上说就是让数学教师接受学生的专业学习，使数学教学与专业教学能充分融为一体。3.在实际教学过程中进行课程改革中职教育有较大的区域性特点，不同的区域学生的能力上可能有较大的差距，教师可以在教学内容的保持系统性的情况下，对教材进行改编处理，以适应具体的实际教学，对数学教材要打破传统的神圣论，把教材当作不可更改的经典，亦步亦趋按课本教学，

6、在具体的教学实践中要结合学生的实际，合理的改编教材适应具体教学。更深一层的讲，教师在总结实际教学经验的基础上开发辅助教学实际的校本教材，在一定程度上更充分体现以具体教学实践中的学生为中心、兴趣为中心、问题为中心、实用为中心，更贴近教学实际，有更强的操作性。我们组的教育在不断发展和探索，问题和矛盾也将在发展中不断产生和转化。也必将有许多问题，这需要老师们不断的发现并寻求相应的对策，使数学教育健康有效的发展。