学习需要分析

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1、第三讲学习需要分析(NEEDSASSESSMENT)评价需求确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料DickandCareyModel(1996)教学设计的一般模式主要内容需要与学习需要（1）Needsaredefinedasagapbetweenwhatisexpectedandtheexistingconditions.一般来说，“需要”一词被表述为事物的目前状态与所希望达到的状态之间的差距。教学系统化设计需要与学习需要（2）Instruc

2、tionaldesignersareprimarilyinterestedingapswhenactualperformancedoesnotequalorexceedexpectedperformance.学习需要在教学设计中是一个特定概念，指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。期望达到的状况：学习者应该具备什么样的能力素质；目前的状况：学习者群体在能力素质方面已达到的水平；差距：指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和需要解决的问题，这正是经过教育或培训可以

3、解决的学习需要。对学习者的期望源于学习者生活的社会及其变化与发展赋予学习者的使命和任务；学习者目前或者未来从事职业的新发展对人才的希望；学习者所在岗位或者未来的工作岗位的技术变化对人才的希望；学习者自身对知识、技能、态度等方面的培养和发展的个人要求。学习需要分析KaufmanandEnglish(1979)describeneedsassessmentasatoolforidentifyingtheproblemandthenselectinganappropriateintervention.学习需要分析的含义学习需要分析，也称“前端分析”、“学

4、习需要的评价”，它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。学习需要分析是一个系统化过程；是调查研究的过程；目的（核心）：发现问题（而非解决问题，教学系统设计是解决问题的过程）；内容：是否存在需要解决的问题，分析问题的性质，分析现有的资源和约束条件；实质：分析教学设计的必要性和可行性，即解决“能不能”和“好不好”的问题，其结果是一种决策；结果：差距数据，产生教学目标。如果不进行学习需要分析，将会….?如果是教学/培训问题，不进行具体的分析，将会目标不准确，问题解决方案

5、缺乏针对性发现问题解决问题差距数据教学目标必要性与可行性分析避免资源浪费如果不是针对教学问题的教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系如何教(媒体研究)教什么(目标研究)为何教(学习需要研究)不是教学/培训问题，而采用教学/培训来解决过去有些使用教育技术效果不佳的原因，是用以解决未明确限定的问题。在教育技术发展的初期，媒体被视为一种寻找问题的方法，而不是根据问题寻求解决方法。新技术的神秘性使热衷者试图在几乎任何情况下应用这些技术，而不是考虑这些问题是否能通过它来解决。唐纳德.伊利《对教育技术前景的再评估》分析学习需要的基本步骤(1)规划—

6、收集数据—分析数据—写出分析报告分析学习需要的基本步骤(2)具体地：（1）教育机构作出要进行教学设计的决定；（2）教学问题症状需要鉴别；（3）确定问题解决后适用的范围；（4）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案；（5）确定期望的状况；（6）协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望；（7）确定现状；（8）对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性；（9）分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题；(10)清晰地阐明已定课题的总的教学目标。学习需要分析的方法内部参

7、照需要分析法外部参照需要分析法内外结合分析方法1．内部参照需要分析法(1)定义：内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。（如大纲、课标，问题：内部目标制定的合理性）数据收集：将期望状态（包括知识、技能、态度等方面）的目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据。值得注意的是：关于学习者现状和期望状态均应以学习者的行为术语描述出来。1．内部参照需要分析法(2)（1）按照形成的指标体系来设计测验题、问卷

8、或观察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直接从学习者处获取信息。（2）根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格