学习需要分析ppt课件.ppt

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1、现代教育技术及信息化应用Aguidetomoderneducationaltechnologies2008.8-15我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都需要由教育赐与我们。我医治你，所以我要伤害你。学而不厌，诲人不倦。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。一个完整的人，他由一切人构成，又顶得上一切人，而且任何人都可以与他相提并论。我们认识并与之打交道

2、的人主要是由于学习而成长起来的。他们的生活习惯是习得的，而且可以通过学习改变；他们的知识积累、他们的技能以及使他们成为独立个体的那些品性也都是如此。我杀死了苍蝇，我就成了苍蝇。A.卢梭B.泰戈尔C.苏霍姆林斯基D.萨特E.加涅F.张润来Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearni

3、ngPhantasyofTime:memoryandaspiration图形又称矢量图形，为一组命令所描述，该命令显示了构成该图形画面各种元素的几何特性、颜色等属性和参数图像又称点阵图像或位图图像，它是通过描述画面中每个像素的亮度与颜色来表示的荷花娇欲语愁煞荡舟人广义学习人类以经验的获得去适应其周围不断变化的环境的过程狭义学习学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程没有什么是美的，只有人是美的：在这一简单的真理上建立了全部美学，它是美学的第一真理。雅典学院(1510)拉

4、斐尔。梵蒂冈，签字厅。认知的主观性和相对性，不可逆的自娱活动……她的爸爸因为要在卢浮宫办点事，就把她也带到那儿去了。……苏珊姑娘惊奇不置地观看那些古代文物，看到了许多缺胳膊、断腿、无头的神像。她对自己说：“啊！对了，这都是一些成年绅士们的玩偶；我可以看出这些绅士们把他们的玩偶弄坏了，正像我们女孩子一样。”……—阿纳托尔·法郎士，【苏珊】没有什么是知识，只有人才能定义知识：在这一简单的真理上构建了全部认知论，它是认知论的第一真理。学习理论MainstreamsofLearningTheory行为主义

5、主流派别Bahaviorism学习是刺激(stimulation)与反应(reaction)的联结（Coupling），分为刺激型条件反射和操作型条件反射学习。在学习中，行为发生变化的原因是由于强化(Reinforce)刺激的作用。一个行为发生后，如果接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加，反之一个惩罚性刺激会压抑行为强度。传统教学存在的主要问题是强化不当，缺乏有效的行为促成程序，对学习者缺乏积极的控制。实施程序教学和机器教学：把教材分成具有逻辑联系的模块；要求学习者作出积极反应；对学习者的反应

6、要有及时的反馈强化。——Skinner〖行为主义学习观〗—正刺激与负刺激Whereisyourbiscuit?It’sgone!Howcome?Somebodymusthaveeatenit.Right,butwho?Uh…Whatisinthepicture-book?Oh,itisthemouse.Rightagain,whatshallwedonext?…howtocatchthemouse?…ButIthinkTom’sbiscuitstillonthedesk,why?Thereisac

7、atinhishouse.Anegativestimulation认知学习理论Cognitism学习是对所遇到的环境条件的主动认知，是知识的再组织。原有的认知组织结构和学习对象的内在逻辑结构的相互作用是学习的实质学习在于主动地发现来形成认知结构，学习的任何一个步骤都是主动性的，是学习者主动获取知识和不断发展智能的过程。四条学习原则：动机原则：学习动机是促进学习的内部状态结构原则：必须采取最佳组织方式来形成材料的结构序列原则：学习材料的再现从动作/图像式到象征式反馈原则：学习应通过反馈知道结果——B

8、runer,“CognitiontoDiscovery”学习理论MainstreamsofLearningTheory主流派别学习理论MainstreamsofLearningTheory主流派别认知学习理论Cognitism注意预期选择动机获取编码保持储存回忆检索概括迁移作业反应反馈强化学习在意义、态度、动机和技能上是渐趋抽象和复杂的认知结构，学习过程是把输入信息与过去的经验相联系并进行强有力的条件化，形成联结的过程两个促进学习的条件：学习者具备的内在条件和学习环境中的客观条件。