教师的发展与策略

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1、《教师的发展与策略》学习总结当今的教育面临着许多问题，如：有调查说50%的教师不合格。中国人的道德水平为什么越来越低？钱学森质疑：“为什么中国培养不出优秀的杰出人才？”这些问题都直指基础教育的缺失，所以教师专业发展极其近切。但教师专业发展也有一定的现实困境，例如最重要的就是缺乏评价教师的专业标准。由于缺乏专业标准,教师教育机构在对新教师培养和在职教师的培训中难以提供科学的专业支持和鉴定。黄教授提出，不久专业标准就将出台，因此，我们应该从现在重视教师专业发展,从今天做起，从我做起。目前，教师队伍中普遍存在“三不”教师，即不读书，不研究，不合作。因此教师专业发展的途径也可以从

2、这些途径进行，通过读书了解自己的专业实践知识，提高专业的观察力和反思能力，利用博客等多种途径进行教育实践研究与专业合作O陶行知认为：“劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理”。这里的“劳力”相对教师而言就是教师教学实践，“劳心”相对教师而言是指教师的思考，“劳力上劳心”那便是教师要在教学实践的基础上进行反思。从陶行知的这一思想我们可以得出:反思是教师专业发展的升华与完善，是教师的发展的关察自己的行为及所处情景的能力。它强调教师要检查自己的教学实践，回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学反复和策略，适应教学需要。教师如果能自觉地把自己的课堂教学实践

3、，作为认识对象并进行全面而深入的冷静思考和总结，这样能进入更优化的教学状态,从而使自身得到更好的发展。在反思的过程中，教师对畑教育教学新理念，联系自己的教学实际，经过自我反省、检查形成性认识。教师要在每节课后进行研究.反思，可以依据个人的具体爱好和情况写一些教学体会,或是直接在课后对前面上过的课进行思考，看一下是否有不足的地方，参考一定的教学理论，或与其他的教师进行交流，在下一次的教学实践中加以注意，通过学习实践——再学习——再实践来促进专业发展。因此,教学反思是教师专业发展的内部动力和有效途径。总之，教师专业发展是指教师不断更新、演进和丰富的过程，教师专业发展不是一个轻

4、而易举的过程，而是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程。在新课程背景下教师又接受了新的挑战，教师要使自己能真正的适应时代发展的需求，只有依靠教师的专业发展，才是教师教育能力发展的源泉。教师要真正地关注自身的生命成长——成为主动探究、积极反思、终身学习的育己专家，最终成为“一个拥有现代教育念的教育者，一个具有可持续发展能力的学习者，一个在实践中不断反思、自我建构的研究者”。学习《教师的发展与策略》总结在新课程改革的背景下，教师不再是高高在上的传授者，学生变成了课堂学习的主人，教师只是组织者、引导者。这是新课标的要求；教师不再是教育的工具，而是教育的主人。成功和有效率的教师倾向

5、于主动性和创造性地反思事业中的重要事情，包括自己的教育目的、课题环境以及职业能力。反思正被看作是教师职业发展的重要因素，是否具备强烈的反思意识，形成反思能力,对教师的专业成长以及自我价值的实现至关重要。新型的教师应该是一个教育者、实践者、研究者、创造者，是一个通过不断学习从而能带领学生不断成长的发展者。通过学习我明确了教学反思对教师专业化发展的意义，深入理解教学反思的内涵。（教学反思就是指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。这种反思不是一般意义上

6、的“回顾”，也不是简单的文字总结，而是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种理解与实践之间的对话。）并且将指导自己的教育教学实践，促进教师专业化发展。把与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题，借助反思实现自身专业化发展。社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高,原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代

7、谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知,并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此，“教师即研究者”是时代对教师的要求。从教师业务发展的主要方式、参加学术交流的情况及效果来看：教师对自身素养的提高不仅体现在学历的提高上，教师还经常性地参加各种形式和类型的培训，比如寒暑假期的培训，对教材、教法的讨论，教学观摩和经验的交流，教师间的合作和自我反思，就自己的教学体验撰写出论文与其他老师共同分享等等。亲身接受职业培训观摩教学、和探讨教材教法对教师业务的发展有着直接的影响，教师通过相