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1、教师“提高学生学习英语的兴趣”的问题和对策广东省东莞市东城区东城小学梁境燕［摘要］“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求「（列宁）兴趣是最好的老师，学习兴趣不是天生就有的，而是靠后天培养的。兴趣是推动着人去积极地寻找满足他感兴趣的事物的途径和方法。兴趣对于学生学好英语这门第二语言十分重要。笔者针对如何提高学生学习英语的兴趣这一问题进行分析并提出以下几点做法：（1）直观形象学单词；（2）快快乐乐说句子；（3）在教学中渗透文化意识；（4）巧设课外作业和活动。以趣促学,让学生善学、好学、乐学。［关键词］趣味教学兴趣对策一、学习与兴
2、趣的关系分析苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正的热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”学英语、记单词本身并不引人入胜，但它的意义推动着学生。心理研究表明：当人们对某一事物发生兴趣时，其学习活动是愉悦的、主动的，这时往往会将学习过程中所获得的知识和信息储存在大脑的“长期记忆库”里。一旦学生对某一学习对象产生探究的欲望，它就会成为自觉的内动力，不会觉得学习是一种负担，而是乐趣
3、。反之，如果学生对学习失去了兴趣，就会产生厌学心理、畏难情绪，导致学习效率低下。二、针对以上问题专家学者的研究实践证明：生动活泼的教学方式、幽默风趣的教学语言、丰富广博的知识信息、和谐轻松的教学气氛都是激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就会勤奋，而勤奋又往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。《新课程标准》也特别强调小学阶段英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。三、笔者针对提高学
4、习兴趣这个问题所采取的对策在教学实践中，教师设计富于创造性、具有创新性和趣味性的活动和内容，让学生在欢愉的情绪中，在寻找满足他感兴趣的事物途中，轻松、愉快地习得英语，提高英语学习兴趣。以下是笔者在提高小学生学习英语的兴趣的问题中采取的一些行之有效的做法。1、直观形象学单词，化难为易，激发学习兴趣心理学研究表明，6——8岁的小学低年级学生在教师的提醒和督促下，有意注意开始形成，到了高年级，才自觉地学习，但无意注意仍常常占优势。英语不是我们的母语，学习这一外语自然并非易事。但是，利用学生无意注意的特点，采用直观手法：如实物，色彩鲜明的图片，
5、活生生的实物，惟妙惟肖的动作、表情等，往往事半功倍，让学生学得更加轻松。(1)直观教具和形象表演，增加学习的趣味性例如，教授train,car,bus,plane,pinwheel,teddybear等玩具时，用实物、模型、图片及模拟它们形状或声音的方法，学生可以形象直观地学到单词；直接用动作表示swim,run,drive,ride,fly等动词,记忆更加深刻、形象。动物单词如dog,cat,chicken,butterfly,panda,rabbit等用角色扮演法往往更吸引小学生的注意。例如，对monkey印象最深的莫过于孙悟空了，
6、我启发学生们扮演它的搔头动作。他们善于模仿，喜欢表演，单词就在轻松的表演中记住了，而枯燥的操练往往达不到这个效果。(2)归纳总结，用词谱曲，将英语趣味化授之以鱼不如授之以渔。我还注意引导学生学会归纳、总结和找到记忆单词的快捷方法。除了听、说、读、写，其实“动词还原”、归纳、对比、联想等方法记忆效果更佳。如学到一个动物单词，我先鼓励学生回忆已学的动物单词，再归类成表,并告诉他们以后运用时只要把它们提取出来即可。记单词也可化苦为乐。我常教给学生一些巧妙记忆语法的小诗，如：I找am;you,we,they请找are;it,he和she常找is
7、来当家。动词跟着am,is,are,ing接尾乐哈哈。我常把单词谱成曲子。经实践发现，这种做法极为可行。例如学习文具单词book,pencil,ruler,eraser时,我就选用了这一儿歌的旋律：5・654134512341345
8、Bookrulerpen—cil,pen—-cil,pen-cil,5・6541345
9、2551311IIBookrulerpen--cil,e-ra-ser?e-ra-ser.同样教授食物rice,meat,fruit,chicken,vegetables时,我也谱上曲子,给学生们减少了负担，使他们在熟悉
10、的旋律中愉快掌握。他们在节拍中掌握单词的音节，舌头也较以前灵活多了。(3)故事教学法，激发学生参与的积极性学生天性活泼，善于模仿，喜欢幽默的童话故事。故事情节的引人入胜、角色的模仿和扮演、表演获取的成就感，
