[精品]09成绩分析

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1、09一10学年度第一学期中考成绩分析班级：000科目：教师：zlj期中考试已于10月28日进行，成绩也已经揭晓。503班的数学平均分为80.52分，合格率为91.5%,优秀率为61.7%o从成绩上看，学生的状况很不理想，情况不容乐观。首先，这一次考试的平均分、合格率及优秀率三项指标均有较大幅度的下降，完全出乎教师的意外。究其原因，主要有以下两个方面的因素：一是前段时间的课程进度较快，学生对许多知识还只是囱圈吞枣，没有来得及消化与吸收；尤其是《简易方程》这一章，许多学生对此还是一知半解、糊里糊涂的，自然会出现较多的错误。二是同学们应考的心态不够

2、积极；教师因为急于完成教学任务而忽略了复习迎考气氛的营造；所以，学生中考时，显得有些消极而沉闷，缺乏一种跃跃欲试的振奋精神。因此，这次学生屮考成绩偏低，其实是一件意料之外，情理之屮的事。这一次考试中，判断题和计算题中的“解方程”的得分率最低。尤其是判断题，整个班的得分率才刚刚过半，这种现象应该是很少见的。七道判断题中，出错人数最多的是一、二、三、五、六这几道题，其中第二小题是由于教材改变之后，已经不再是课本上的教学内容了，教师也没有教；而第三小题的难度也较大，所以学生无法正确判断是比较正常的。但另外的三个小题，应该都是学生在判断时思考不够细致

3、周到的缘故。譬如第一小题，学生漏了这个数可能是“0”的特殊情况，而在第六小题中，学生又没有仔细阅读题目，忽视了“除”与“除以”的区别，还有第五小题,学生可能是受到方程知识的影响，没有充分地去判定究竟谁才是一倍数，而是马马虎虎地就作出了错误的判断。从判断题的答题情况上看，学生考试时的心态还是不够认真的。而在属于计算范畴的“解方程”这一题上，居然有好几个人根本就不敢动笔做，而是空在那个地方，当然做错的人就更多了。虽说这三个方程都是稍复杂一点的方程，但课堂上已经进行过详细的讲解和分析，为什么还有那么多的学生不会做或做错呢？原因就是教师的课堂教学力度

4、不够，而部分学生上课时既没有用心去听，更没有仔细的去领会，所以才会在考试中一筹莫展；而其他同学虽然对这部分知识存有印象，但由于教学时进度过快，学生的训练量比较少，学生掌握的效果不好。因此，学生考试时出现这样或那样的问题也就不奇怪了°说明学生考试时心态不积极的另一个例证是，有许多同学在考试时还心存侥幸，敷衍了事。像“答案不完整”，“没有计算过程”以及漏写单位、不加括号等等小毛病屡屡出现。经过统计，我班在这些非智力因素问题上的丢分高达82分，再加上卷面扣分，人均竟达到2分。而这些问题，如果教师在平时严格要求，多加引导，应该是完全可以避免的。此外，

5、学生“计算差”这个老大难的问题依然存在。此次考试屮，除开应用题屮的计算失分不算，单是“计算题”这-大题的失分就高达7分，严重影响了班级的平均分。中考中应用题的难度不大，主要问题还是计算不能过关，丢分很多。而错得比较多是第二题和第四题。第四题是刚刚学习的方程问题，本来是…个“ax+b=c"的方程，学生因为没有细致分析题目屮的等量关系，错误地利用“和倍问题”的数量关系列出了“ax+bx=c”的方程，非常遗憾。而第二题虽是两步运算，却只有“工作效率x时间=工作总量”这样」种数量关系，但有些学生在第一步求出工效之后，却又忘了“工效”是什么意思，结果又

6、来了一步“工作总量x时间”，让人莫名其妙。这样的实例告诉我们，要求学生在解答应用题时，列出每-个步骤的小标题,以便他们明确自己所进行的每一步的冃的是什么，结果又是什么，是完全必要的。否则，一部分学生总是在稀里糊涂的解答应川题，其效果必然是很糟糕的。这…次中考，503班的平均分和优秀率均略高于平行班级，但及格率却比其他班级低，让人很懊恼。反观不及格的这四个人中，有三个人的成绩是符合他们的知识基础的，但其屮有一个同学（程俊）没有考及格，则多少让我感到有些意外。这位同学最近的表现是比较糟糕——课堂老是走神。但由于班级中问题学生比较多，教师很难在短时

7、间内一顾及，不料却拖跨了班级合格率。这应该是一个极其深刻的教训。这一学期时间紧，任务重，是-个不争的事实。然而，这不能成为我们打折教学质量的理由。那么如何确保教学质量呢？我认为在今后的教育教学过程中，务必集中力量作好以下两个方面的工作：第一，教师必须认真备课，精心设计作业，最大限度地提高课堂教学的效率。“效率”是撬动困难的杠杆，我们只有靠“效率”去跟时间赛跑。要提高效率，就要深入钻研教材，细致分析学生,这是解决问题的关键！只有准确把握教学内容中的重点和学生学习上的难点，才能打开突破口，帮助学生轻松过关。同时，教学时间紧，必然导致学生练习的时间

8、被压缩；这种情况下，我们就必须充分考虑练习的形式与内容，要精心设计各类练习题，提高练习效度，使练习既有广度和深度，乂不会增加量度。我们必须明确考试耍点，以全面高效的