浅谈语文教堂语

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1、浅谈语文教师的课堂语言裴风霞【内容捉要】语文教学的主要任务是“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，正确、纯洁地理解和使用汉语，是语文课的最低要求。语文教师的课堂语言素养关系课堂教学的成败，是教师传道授业解惑的工具，应具冇典范性、示范性。本文想从语文教师课堂语言的耍素、架构耍点探讨语文教学的课堂语言。【关键词】：课堂语言工具和载体要素架构要点一、语文教师的课堂语言索养关系课堂教学的成败语文教学与其他学科相比，有着独特的语言魅力，五彩缤纷

2、的语言世界里：或声韵和谐，琅琅上口；或形象传神，引人入胜；或哲理深刻，促人深思…用魅力卩L

3、射，富有意蕴的五彩斑斓的语言，去感悟真善美假丑恶的人性，实现精神的交流、心灵的沟通。语文教师的课堂语言，既是思维的物质外壳，表情达意的载体，又是教师传道授业解惑的工具。语文教学中，知识的传授，问题的解答，课堂的评价，师生的交流，主要通过语言來实现的。用语言来感染学生，启迪智慧、表达情感、传授知识、培养能力。因此语文教师在教学中要言辞简练、逻辑严密；要用词准确、生动形象。教师的语言要具右形象性、生动性、科学性。

4、语文教师的课堂语言是人格的魅力•个性化教学的基石。语文教师用自己最独特的人格魅力个性化的，典范性的语言吸引、感染、陶冶学生，使语文课堂教学充满激情和活力。而许多老师由于缺乏应有的语言修养，课堂语言干瘪，信息量小，使学生长期处于语言沙漠之屮，人生哲理，语言表达习惯处于幼稚的状态。要有效地开展语文课堂教学，就必须把提升语文教师的语言要索放在更加突出的地位。二，应具备的要素：1、要具备渊博的学识，深厚的文化底蕴，坚实专业功底。东汉教育家王充在《论衡•超奇》中指出：”故夫能说一经者为儒生；博览占今者谓通人；

5、采掇传书以上奏纪者为文人；能精思著文连接篇章者为鸿儒。故儒生过俗人，通人胜儒生，文人逾通人，鸿儒超文人。”语文教师要成为”我懂知识型”的思想者。语文教学语言要变'传声筒’为”创造”，提高语言思维品质，必须具备渊博的学识。博览群书，博闻强记，储备越多，内涵越丰富，思想深刻，思维活跃，语言也就丰富而生动，富有激情与活力。文化底蕴深厚，文化视野开阔，文化境界高远。我们只有做到”心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，才能驾轻就熟的带领学生驰骋在语文教学的殿堂里，以儒雅风度来吸引学生，影响学生，才能更好的捉高学生

6、的语文素养。人们常说，要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。一个合格的语文教师，坚实的专业功底课堂语言的基石。要有扎实的语言文字功底，包括现代汉语、古代汉语、语言理论、现当代文学、古代文学、外国文学等。要领悟汉语言文字的美和灵性，如阅读诗歌，要能在诵读中明意象、探意境、悟诗情、赏诗韵、品语言，并展开联想和想像，与诗人进行心灵的对话；体味其丰富的内涵和艺术魅力，挖掘其中的人文内涵和美学价值。丰富的积累，宽阔的视野，良好专业，较好的悟性，构筑了语文教师课堂语言的大厦。2、要有较高的审美价值，丰富的情感，富

7、有生活情趣。美是对语文教师的课堂过程屮运用言语材料的评判标准Z—，直接起着塑造、规范和引导课堂的作用，“以美启真”、”以美引善”、”以美怡情”“，审美教育功能的课堂语言是语文的要义之一。让学生在入情入境的课堂语言环境之屮，领略美好情韵——教师的气势、神韵、风格；将课堂打造为一个小小的语言文字的聚宝盆，带领学生在徜徉其屮，品味、欣赏、借鉴美的语言，积累、感悟、熏陶，并学以致用，做到求知与求美的和谐统一，求善与求美的和谐统一，在潜移默化中提高自我的语言修养、审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。丰富的情

8、感是语文课堂教学的催化剂，语文教学凝聚着情感，没有感情的语言是死气沉沉的，不能触动学生的情感，是达不到教学艺术境界的。教师以自己丰富的包含热情的富有感染力的语言，打动学生的心灵，引进语文学习的环境，诱发学习兴趣，产生强烈的求知欲望，激发思考的活力，“以情启智”。语文教师要冇自己独特的爱好，追寻生活的乐趣。一个有生活情趣的老师，其语言审美能力也会高人一筹，在教学中就会不自觉地表达，在潜移默化屮成为学生学习模仿的典范。3、要有友善的态度，真诚的爱心，公止宽容。对教师來说，修养是教育的载体，境界是教育的起

9、点，人格是教育的风帆。保持一颗爱心。饱含爱心的语言是和煦的春风，让课堂充满春天的阳光。陶行知先生提倡”爱满天下”，鲁迅先生强调”教育植根于爱”o有了语言的爱，在民主平等的师生关系的暖阳下，学生才会会微笑着面对教师，课堂才会畅所欲言。4、语文教师的课堂语言要冇现代意识和创新思维，语言是思想的火花，是智慧的明灯，要培养学生的创新意识，教师自己首先要思维活跃，让睿智充满课堂。三、语文教师课堂语言的架构要点：1、创设氛围、激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖