浅谈英语作业的设计

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1、教育科技浅谈英语作业的设计论文大赛I丰县首羡镇崔老家小学：马艳英内容摘要：在传统的观念里，大家对英语作业的印象就是单调、枯燥，不是死记硬背课本，就是机械抄写词句，有的孩子甚至在老师布置作业时，已经“胸中有数”，这样严重脱离了学生的生活实际，久而久之，学生慢慢丧失了对英语学习的兴趣。因而我们应根据英语学科和小学生的身心特点，从趣味性出发，注重实践性，精心设计多种形式的作业，让学生“乐”中求知，“动”中求知。关键词：实践型自由型画、说型灵活型全方位型新的英语课程标准的出台为中小学英语教学的整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了小学英语作业设计理念。我们应根据英语学科和小学生的身

2、心特点，从趣味性出发，注重实践性，精心设计多种形式的作业，让学生“乐，'中求知，“动”中求知。下面笔者就谈一下自己在英语教学中作业设计的不成熟的看法：一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业教学实践证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。在英语教学中，如果我们能激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践性作业，相信会收到好的效果的。《英语课程标准》提出“英语是实践性很强的课程，而培养这种能力的主耍途径也应是英语实践，不宜刻意追求英语知识的系统和完整”。“让学生更多地直接接触英语材料，在大量的英语实践中掌握运用语言的规律。”这充分说明英语教学要与学生的英语实践活动相结合，通过

3、英语实践提高学生理解英语和运用英语的能力。实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把英语课和开放的实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干。例如：语感是从不断朗读中迁移得到的，优美的语音语调也少不了反复地听录音。但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。如果讣学生模仿课文朗读并录音，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以达到最佳效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给其他同学听，互相交流。这样一方面培养了学生在家里自觉朗读的习惯；另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。再如：当学

4、生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起來，增强了参与意识。二、给生权利让他口由选择作业实施新课程标准的一个根本点是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、兴趣不同的个体。所以面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习、使每个学生从不同角度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”作业。它分为“A、B、C”三类作业，供学生自主选择，

5、使优等生吃得好，屮等生吃得饱，后进生吃得消。A型作业题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B型作业的题型比A型要低一些，而C型作业多为比较简单的巩固性作业，当然也不可避免会有一些简单的抄写练习o这样的作业能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，从而享受成功的快乐。例如在教完4BUint3《Whatisyourjob?》之后，我提出了不同的作业要求：①Readandrecite（朗读并背诵这篇课文）②Writethenewwords（抄写新单词）③表演对话并改编对话。如果你还没有熟练掌握本课，那就必须完成第①和②两项，如果你能熟练的朗读背诵了，就只耍做第三项。对于接受知识

6、慢一点的同学，我们可以适当降低要求，设计阶梯,让他们一步一步走上来，逐步提高要求，最后达到较高的要求。三、让学生画、说作业大多数学生喜欢Mimi,他们手屮的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成-些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自制英语手抄报，锻炼学生的综合运用能力在此过程中还可发挥他们的想象力，启发创新思维和个性色彩。如学了5AUnit2《Mynewhouse》后让学生当即画出自己的家并简单介绍。然后在课后又让他们画出自己理想的家居向父母用英语进行简要的

7、描述，对课上内容进行巩固的同时还发展了孩子的创新能力。四、让学生灵活运用作业灵活运用型作业是课堂上meaningfulpractice的延伸，是检查学生是否真正掌握知识的有效手段。这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。如：在上完如何写Email一节课后,我让学生回去自己完成…封Ema订并发送到我的邮箱里，所有的学生都跃跃欲试，那天我的邮箱里的信爆满，学生的作业相当精彩。五、引入多种渠道，体味全