浅谈小学英语作业的设计

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1、浅谈小学英语作业的设计摘要:长期以來，教师给学生布置作业被认为是巩固和消化知识的有效形式之一。随着新课程标准和差异教学思想的深入，课堂教学方式已发生了深刻的变革。但是，英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间,不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。课外作业是课堂教学的拓展和延伸，作为教学流程的一个重要环节，也要改变其陈旧和乏味的模式。小学英语作业应变传统力开放，变被动为自主，变单一为多样。让学生轻松愉快地学习，并能学有所用。首先英语作业要凸显自主性，教师要更新观念，

2、变给学生布貫作业为设计主型作业，提供选择的机会。其次，兴趣是最好的老师，设计趣味浓厚的作业不仅达到了让学生S习所学知识的目的，还激发学生潜能，更好地促进学生进行创性学习。除此之外，教师还应在不同层次上设计更新颖的作业，如设计创造性作业，让学生“画画做做”；设计鉴赏性作业；设计生活性作业，让学生发现身边的英语单词；设计调研性作业，使英语作业生活化。关键词：英语作业；自主性；趣味性；层次性引言长期以来，教师给学生布置作业被认为是巩固和消化知识的有效形式之一。随着新课程标准和差异教学思想的深入，课堂教学方式已发生了深刻的变

3、革。但是，英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。我认为，课外作业是课堂教学的拓展和延伸，作为教学流程的一个重要环节，也要改变其陈旧和乏味的模式。小学英语作业应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样。一、传统英语作业设计中存在的主要问题在当前的学校英语教学中，大部分老师给学生留作业常常是比较随意的，没有经过仔细的思考和设计。有的是因为教师没有有意识地去设计课后作业，还有很多老师习惯于把留作业作为一种円常习惯，不太在意作业的作

4、用，反正能让学生别闲着就行了，对所留作业的目的、重点和功能没有给予特别的思考。这样一来，对于学生来说，完成作业往往成为一种负担，收获很小，为了应付差事而做。传统的英语作业设计中，主要存在以下几个问题：（一）形式单一传统的学校英语教学中，英语作业的模式无非是听、背、抄、练四类。其中听主要是以听学校发的配套磁带为主，内容与课本或练习一致。背主要是指背诵课文和单词，也是以课本上的四会部分为主，苏中单词的检查一般仅仅在拼写层次。抄写一般就是指课木上的四会词语，也有一些是课文中的重要句型。练则是大量的题海战术。所有的这些内容往

5、往形成惯例，教师在上完一节课后，不是根据课文和学生学习的具体情况针对性的布置作业，而是千篇一律、缺乏思考，这样的作业很容易就会被学生看透，不用猜也知道这节课后的作业是什么，导致了一些学生提前做好形式，甚至在课堂上完成这些作业，影响了课堂学习效果，反而达不到反馈和练习的目的。（二）目标单一大部分的听、背、抄、练的作业，都是以记住知识点为目标，从而达到让学生在考试、测验中能运用所学知识。实践证明，这类作业所达到的实际效果和教室的初衷并不完全一致。原因在于，大部分学生将作业的过程当成了完成老师布置的背书或抄写的任务，只是盲

6、H的仿抄，对自己所抄写的内容不能记住，甚至抄错了也不能察觉。这类传统的英语作业方法让学生注重抄写、背诵，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生的学习处于被动状态，导致学生对英语想学4产生厌恶的情绪，大大降低了学习英语和学生做作业的效果。（三）任务单一教师布置给学生家庭作业或课外作业是每位学生都必须完成的，无法体现学生在作业时的自主性和学习积极性。这类作业既没有考虑学习中学生的个体差异，也没有考虑到学习内容上的差异，固定的抄写背诵作业对于学生来说缺乏趣味性，不冋层次的学生更适合灵活多变简答奋效的个性化作业来巩固所学

7、的英语知识。二、英语作业应凸显自主性（一）变布置作业为自主设计作业作业的自主性是指学生根据所学的内容和课程的要求，利用自己己奋的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。自主性作业能有效地激发学生的求知欲、让他们各尽其能和各展其思，有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯，使其真正成为学习的主人。传统的课外作业往往以教师为主导，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，而且教师不注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。因此，教师可以更新观念，变给学生布置作业为让学生

8、自主设计作业。教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“伴奏者”的转变。只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习能力和创新意识才能得以发展。在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主学习意识得到了加强。由于学生对这样的作业充满了热情，所以做作业是格外投入和专注，作业的质量和效果也会提高。当然，作业的自主性并不是教