浅谈课程改革与美育

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1、浅谈课程改革与美育近代教育家蔡元培说过：“凡是学校所冇的课程，都没冇与美育无关的。”但就其形象性、审美性等特点而言，美术、音乐教育与美育的联系更为密切，《全国学校艺术教育总体规划》的前言中指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径/因而，美育是美术教育的核心内容之一。随着课程改革的不断的深入，人们的观念也是日益更新，美术已不再被认为是单纯进行绘画技巧的训练，也不以造就专业画家为唯一目的，而是通过美术教育，实现美育的功能，既培养孩子的审美知觉，健康情感，丰富精神世界，拓展知识范围，从而开发智力潜能，为将來自我的进一步发展奠定坚实的基础。当前多元美术文化的提

2、出极大的丰富了美术教育的内涵，美术教育从教材选编到创造性应用都为我们搭起了多彩的舞台。教学时我们应当把实现美术教育的美育功能，当作推进素质教育的突破口，深化大纲精神，全面提高孩子的美术素质，促进个性的形成。所以，美术教育要兼顾孩子的各个方面的发展。正如常锐伦所说：“美术学科教育止是通过充满感情的艺术形象，从感性上打动学生，使其感之以美，动之以美，然后晓之以理，达到陶冶情操，使之心灵美好，行为高尚，身心得到协调健康发展1尊重个性，发展个性由于遗传、环境、感知经历及心理特征等因索的差异性，决定了每个人在绘画方面的表现有共性，也更有个性。对此，有关专家曾将人们分为

3、三类一一“视觉型”“听觉型”“动觉型”。这只是类别的大致的划分，具体对每个孩子而言，我认为并没有绝对的界限。孩子因独特而美丽，对于孩了表现出的个性差异，教师要善于发现，学会尊重个性，因材施教，因势利导。(1)对视觉型学习者：由于他们大多把主要精力都投入到学习上了,因而有些人会对其它活动不太感兴趣，特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。这类学习者可通过下列方式加强学习能力：用图片来学习涂鸦，画符号，突出色彩把艺术与其他学科结合起來(2)对听觉型学习者：在平时的学习和生活中，要多问自己几个为什么，这样既开阔了自己的思路，又使自己对问题的认识

4、更加深入。听觉型学习者可通过下列方式加强学习能力：通过参与或者听音乐会来进行学习通过音乐來构想画面在电脑上谱曲(3)对动觉型学习者：这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。这样学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳，并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣，从而提高自己的学习成绩。动觉学习者可通过下列方式加强学习能力：运动来学习利用模型、机器、乐高技术和手工艺利用校外调查旅行爱护和发展学牛的个性，无论学生将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重耍的。所以在画画的时候告诉学生怎样多思考，怎样用自己的语言表达生活经验。多留意他的画面与别人不一样的地方，并鼓励他保持

5、和加强这种表达方式。不拿学生的画相互比较，以免和别人学。因人而异地发掘学生不同的艺术感觉，把它组织起来。经常暗示他“你是独一无二的，你所做的永远不会和其他人一样”。增强他的信念。久而久之，他就会成为有个性的人。2开拓智力、激发情感由于科学知识的普及，以及人们教育观念的转变，不少人已经意识到对尚未出世的婴儿进行胎教，这表明早期教育对人的一生十分重要。孩子们都具冇超出家人对其所估计的巨大潜能。因此，对他们的教育如果能稍微提前，就可让他们释放出非同一般的能力，从而大大拓宽他们的思维的感知领域，而这种拓宽，对于他们的成长和未来，都具有十分深远的意义。在绘画教学中，我

6、们不仅要成为他们智慧潜能的启迪者，为孩子自由充分地表达心智提供“营养”，帮助引导他们发现自身蕴藏的潜能，提升自信、创造快乐，综合拓展智力，还应当及时引导孩子们富于情趣的思维活动和审美意向。许多优秀的绘画作品，都是孩子在情感冲动的状态下创作出来的。情感是艺术的生命。艺术的发展，从古至今，无论是具象艺术还是抽象绘画,所有优秀艺术作品都包含着浓烈的情感因素。显然，情感是艺术表现和艺术欣赏之间不可缺少的重要媒介，同样，具有丰富的情感也是任何一位成功的艺术家重要素质。尽管孩子绘画训练并不是以造就艺术家为唯一冃的，但既然进入绘画活动，就不可避免地要注重孩子的情感表达和培

7、养。成长中的孩子在不断接受各种外部信息的同时，往往会激发其各种情感，并将其情感溶入自己的生活。在其从事绘画活动时，也自然而然地以将其情感表达在作品中。因此，孩子们即便是在胡乱地涂抹，也常常都是在倾诉英心声，与自己或假设中的对象对话的一种特有方式。对此应当加以鼓励，帮助他排除情感表达的障碍，并引导他们的情感朝着健康的方向发展。3引导审美、提高品味时常有家长说他们的孩子在学画以后，眼光高了。这里所说的眼光，就是指审美品味。在街上，在商店，孩子们对服装、对口常用品，往往从美的角度加以评价，显然，绘画训练促成了他们对美的意识的感悟，他们开始用审美的眼光对待生活。生活

8、中的美无处不在，但是这些美只因那些具有审美趣味的人才