浅谈记叙文的阅读

浅谈记叙文的阅读

ID:44410377

大小:19.00 KB

页数:5页

时间:2019-10-21

浅谈记叙文的阅读_第1页
浅谈记叙文的阅读_第2页
浅谈记叙文的阅读_第3页
浅谈记叙文的阅读_第4页
浅谈记叙文的阅读_第5页
资源描述:

《浅谈记叙文的阅读》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、浅谈记叙文的阅读自主阅读、学无定法在阅读教学中,学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,而不是教师包办。由此,我们进行了以学生为主体的课堂教学创新方法的研究。阅读是学纶的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。我们认为,在教学过程中应以学生的自读自悟为方式,在此基础上以学定教才能真正实现以生为本,有利于学生真正意义上的发展。那么,如何实现自读自悟,以学定教呢?一.避免给学生“设框”,重于学习需要的“导”在阅读教学中,教师往往“自然而然”地在学生对

2、课文中的内容还没有初步掌握时,就给学生阅读定下框框,以至限制了学生的思维,不利于学生从不同角度去体会文章,出现了教师挖井让学生往下跳的现象。其实,作为教师,应该相信自己的学纶,解开对他们思想的束缚,让他们自读自悟。如课堂上,学生自读课文后,只rti教师的一句“你读懂了什么?还有什么疑问?”就可以引出学生许多精妙的发现。所以,教师应袒淡化"教”,根据学情来确定教的内容,而这个"教”更准确地说,应是指只重于在学生需要时的“导”:可以导思考方向;可以帮助学生拓开思路,引导他们多角度想问题;引导学生联系*活实际经验,把自身的感受同阅读结合;可以把学生的思维引向深入。这些

3、“导”都可以帮助学生有效由自渎过渡到自悟。曾有学者说过:“当教育不再是简单地传授知识,而是批判地审视我们与真理地关系、叩问我们现实存在地景况,并审慎地规划我们行动地方向时,教育便获得了启蒙的意义,并真正有助于具有完整人性的人的生成。”避免“讲读串问”教学,开展“阅读对话”教学阅读是对文章进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程,这个过程不是简单的问答所能达到的。在阅读教学中,可以是展开师与生、生与生的“阅读对话”,这是…种比较好的方式,它不但能避免简单的一问一答,而且有助于让学生从中学会阅读。我们可以采用学生相互交流以达到学习互补的效果;可以让学生就某个问题的不同

4、看法,引导他们凭借自己一对课文的理解进行辩论以达到求真的目的;可以让学生边读边发现问题,再讨论、汇报、交流补充以实现层层破疑;也可以鼓励学生敢于挑战书本、教师或其他权威言论,进行平等对话,让学生学会阅读与思考同步。这些都可以实现学生自悟能力的提高。如,教学《如梦令》Z前,我们发动学工到图书馆或通过网络去查找有关的各种资料,让学生自主的对词作者,词的意境内蕴以及词人的心态等进行研读探讨。在此之前,鼓励学生回忆对话自己童年的情趣,访询家人孩提时难忘的往事。这样,摆脱教学脱离学生的思想和生活,让学生不再感到空洞和乏味。又以《伤仲永》为例,教师提出,题口是“伤仲永J而行

5、文里连一个"伤”字都没有,请同学们研究思考,这篇文章“伤”了仲永的什么。经过研究讨论,学生认为这篇文章在写法上,是采用力了“寓理于事,只叙不议”的手法,文字上虽没有点明“伤”字,在感情上却处处流露出作者对仲永“泯然众人矣”的结局信加惋惜。请学生再深入想想,仲永落此田地,责任在谁?……三、展开联想,想象培养学生的阅读创新能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在阅读教学中,想象思维是经常用到的思维方式之一,想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程,实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程,这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富,对

6、作品的阅读理解也丰富。因此,教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力,比如人物形象的再塑造,故事情节的续写,读歌意境的再现,填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力,丰富学生的想象力,锻炼学生的想象力,从而提高学生的创造能力。例如:在教学《皇帝的新装》一文时,我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒,最后把小孩及其家人残酷地处死了;还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后,感到痛心疾首,从此改邪归正,治理朝政,最后成为一名人人拥戴的好国王。多么富于合理的想象。四.避免“以教制教”,引导学生发现问题在阅读教学中,有不少教师向学生提出问题,然后又把

7、引导学生答题的着力点定在让学生获得和教师同样的见解,稍有不一,便轻言错误。岂知,这严重磨灭了学生的个性,颠倒了课堂上究竟谁才是主体。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这是希望自己是•个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”人是个体,各人都有其独特的…面,如果让人人都一样,那么这个世界肯定很不精彩的。所以,教师应启发学生自己去解读,去研究,充分调动学生的内部动机作用,增强独立性和自信,使其真正成为学习主人。古人说得好:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题,思考

8、问题。让学生亲自去探索思

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。