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1、课文联缀中成“纲”自主实践中得“法” 训练指导中取“分”---------浅谈中考记叙文阅读复习一、记叙文阅读考查的主要内容1、辨析记叙的要素、人称或顺序，明确其作用。2、理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式。3、能整体感知阅读材料的内容，准确理解文章的中心。4、理清作者的行文思路。5、结合语境准确揣摩词语和句子的的含义。6、对作品的思想内容、作者的观点态度能有自己的看法和体验。7、对作品的艺术手法、语言能进行必要的赏析和评价。二、记叙文阅读复习策略整体思路：1、以课本中的记叙文为典范，联缀相关阅读的知识点与能力点，形
2、成复习提纲。2、注重学生复习中的参与与实践，在自主阅读过程中摸索阅读规律，归纳阅读方法。3、训练讲解中强化答题方法的指导，帮助学生踩准答案的“得分点”。(一)以课文为本,联缀记叙文阅读的知识点与能力点在复习中,语文课本的地位是尴尬的,仿佛“鸡肋”,“食之无味”,大量的课外阅读貌似与课文无任何关系,“弃之可惜”,浅层阅读中的一两个小文段又让师生们牵肠挂肚,这种状况,导致部分师生对课本爱恨交加.我个人认为,阅读复习第一轮“碾”课本,永不过时,这源于课本的巨大作用.1.课本中记叙文所占比例最大,选取了大量经典记叙文,有最正统的记叙文
3、模式.据此,可更好地抓住文体特点,遵守记叙文阅读的规律.如:课题记叙文知识的体现从百草园到三味书屋记叙的顺序:顺序羚羊木雕记叙的顺序:插叙背影记叙的顺序:倒叙2.课本是学生习得知识与能力的源头,课本上留有学生大量的学习笔记等,那是师生三年心血智慧的结晶,如果我们弃之不顾,另起炉灶,岂不是浪费资源?效率低下?课文怎么用?我们应以学生熟悉的课文去联缀总结记叙文阅读的相关知识点,形成系统.单元联缀单元阅读能力点阿长与《山海经》1、理解描写方法及其作用背影2、抓住文中的抒情句与议论句，把握情感与主旨。台阶3、以某一具体物，如“背影”“
4、山海经”“台阶”为线索命题立意的写法。老王4、由《背影》《信客》领会不同的语言风格以专项能力点为单位联缀专项能力点联缀的课文体会修辞手法的作用与表达效果春雷电颂海燕济南的冬天（二）培养良好的阅读习惯，让学生在自主实践中提高技能。记叙文阅读，特别要培养学生良好的阅读习惯，有了好的习惯，就会主动去寻求答案，而不是被动接受。1、先整体感知后分析研读再整合评读的习惯首先整体感知，从直观感受入手，感知文章的主题，感知作者通过语言文字表达出来的思想情感，对文章先有一个总体印象。在初读的基础上精读，寻找一个突破口、切入点，从某一方面、某一问
5、题、某一段落等角度入手切进去，仔细推敲与琢磨，品味语言文字背后的内涵与风格，分析人物形象，力求深入体会与把握其思想内容。最后再回到整体，侧重鉴赏评价，有自己的感悟与思考。2、圈点勾画的习惯。学会圈画划出关键词句，进而能更快筛选出文章主要信息，更准地领悟主旨与情感。3、作批注的习惯。让学生自主地把阅读时的理解感受欣赏质疑评价写在文章的旁边，是增强阅读能力的重要途径。老师可选取一些典范记叙文，变枯燥的做题训练不有趣的“批注”练习.4.写阅读笔记的习惯.4、写阅读笔记的习惯记录自已阅读中的点滴经验，积少成多，从而摸索出阅读的规律与方
6、法。如某生的笔记：关键句子主要包括五个方面:1.点明题旨的句子;2.描写议论抒情的句子;3.总结全文的句子;4.起承转合的句子(如呼应句过渡句);5.运用各种修辞手法的句子.学生自主实践的尝试阅读的复习不宜变成做题-——讲题的循环，可创造一些形式让学生有一些自主实践的机会，真正回归阅读本身。如：写读书笔记自主命题写读后感言写美文推荐语写读书笔记示范:读<<一只土碗>>后写一则不少于200字的读书笔记示例一:<<一只土碗>>中对比写作手法贯穿全文,将清贫却有志气的一位少年在社会风气的侵袭下变成拜金主义青年的过程显现得淋漓尽致.“
7、我说了,你出多少钱我都不卖，最后学生转身离开.”这一细节描写,平淡的语气中透着志向和坚毅.学生转身离开,更写出了他以学习信念至上,不为金钱所动.而小说着重写了这位青年人思想变化.请看:“现在钱才是重要的,有钱什么都好办.”同样是语言描写,却与上文清贫有志气的形象形成了鲜明的对比.他已变得金钱至上,人性的光辉已从他的身上消失.两句话的对比,具体而形象地凸出了这名学生思想的蜕变;更值得我们深思的是作者写这种改变仅仅是对个人而言的吗?示例二：读罢全文，不禁为《一只土碗》质朴、简洁而又令人寻味的语言所赞叹，如看见先生，连忙退了一步，拿
8、起那只土碗怜爱地抚摩着碗上的缺口，用“连忙”“怜爱”等词把一个柔弱、贫穷淳朴节俭而又有一丝腼腆的形象刻画出来了，充满淡淡的书卷气息。而又如：先生并没有抬头，只一挥手，那只土碗顿时在地上摔得粉碎，给人一种严肃而又冰冷之感，“一挥手”“粉碎”等词都形象而又生动地写出了先生的不屑与
