浅谈计算机（精品）

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1、1问题的提出我们这代人学生几乎都是80年的一•代，在中小学很少有学计算机网络技术的，但是根据教育部的文件，我们可以知道中小学的信息技术课以及信息技术与课程整合正在火热开展，大学的计算机教育也在酝酿新的改革方向。计算机教育是个大家都很关心的问题，通过两年研究生学习，我感到了发展网络教冇的重要性。早就有专家说过，计算机已成为教冇的工具,而不是教育的目标。那网络呢？网络也是教育不可缺少的工具，是我进行工作和学习的有利工具，尤其在现在的网络吋代，网络已经成为一种文化，因此网络教育在计算机教育中的地位应该是非常高的，加强网络教育

2、也是真个社会所必须的。2计算机教育的发展和必要性2.1计算机教育的发展2.1.1中小学计算机教育的发展中小学的计算机教育可以追溯到80年代，1982年原教育部作出决定：就在清华、北大和北师大等5所大学的附中试点开设BASIC语言选修课，这就是我国中小学计算机课程和计算机教育的起源。［1］屮小学的计算机教育发展至今，可谓经历了两个阶段：第一阶段称之为“计算机课程"（或“计算机应用基础课程”），这一•阶段大致从80年代初至90年代中期，计算机课程主要以学习程序设计语言为核心（主要内容是BASIC编程）；到80年代中期以后，

3、国际上的计算机教冇专家逐渐认识到掌握计算机这种工具比掌握程序设计语言更为重要，尤其进入90年代以后，多媒体技术、校园网络和InternetH益普及于是中小学的计算机教育受到了很大影响而进入了第二阶段。第二阶段称Z为“信息技术课程二时间是从90年代屮期至今，现在信息技术与课程整合可以说是信息技术课开展的一种比较好的模式，教育界对它的研究也U渐深入了。由此看出，计算机教育由单纯的语言学习转向工具学习确实是一大进步，但是，现在信息技术课程乂包括什么内容呢，是不是能够满足我们的实际需要，也是值得我们深思的。从中小学开设的信息技

4、术课程来看，其中涉及到的计算机网络的内容很少，很少有专门开设有关internet网络应用与网络安全等章节。而在此时，我想到曾经盛行的“计算机文化”这一说法,在信息化高度发展的今天，计算机真的成为了一种文化，同时‘internet网络也可以说成为了一种文化，而文化是具有广泛性的，既涉及全社会的每一个人、每一个家庭，又涉及全社会的每一个行业、每一个应用领域。教育是我们社会的一个重要领域，教育是计算机网络这种文化传播的一种重要手段和途径，因此我们在开展屮小学计算机教育的时候，我们应该重视网络教育的在其中的价值和地位，我们应该

5、把网络文化潜藏在课程之中，而不是仅仅是为了达到某些教学目标。2.1.2人学计算机教育的发展大学的计算机教育同样有20多年的历史了，从微机原理，语言程序设计，到计算机文化课程。但是由于近些年受到屮小学信息技术教育多元化、专业化、低龄化的影响，人学的计算机课程也需要改革了。［2］以询在大学里基本上开两个层而的课程：计算机文化基础、计算机应用信息系统。计算机文化:基础包括Windows>Word>Excel>PowerPoint>FrontPagc等，计算机应用信息系统（数据库VisualFoxpro等。显然计算机文化基础与

6、屮小学的信息技术课有所重复，但是技术含量却是不一样的。尤其随着信息网络的发展，计算机技术本身的快速发展及应用的不断深入普及，大学生运用计算机和网络的人数也在迅速上升，但是他们到底又不会合理运用计算机和网络，对网络的认识有多少是值得深思的问题。很多人员对大学生进行过调查，调查结果大体一致，可以概括地说，［3］大学生上网基本上是根据口己需求利用网络资源，包括学习，工作，娱乐等，但是很少他们真正懂得网络知识的却不多，他们也只能在网络上提収现有的信息，但是这些信息的真伪，以及提取方式的快捷和安全性知识比较缺乏。所以说他们还不能

7、够合理充分利丿IJ网络资源，缺乏对网络知识的系统掌握。我自身也有此感受，白从上研以来我一肓在关注网络知识学习，我发现我以前在大学时只是被动地利用网络资源，而很少思考为什么会是那样，对网络的深层知识毫无所知，更不会防范和改变网络，这也表明我在大学时所受的计算机网络教育的局限性。从这一学期的学习我深感到了，计算机网络教冇的重要性，人学的计算机课程也应该有所改革了。2.2计算机网络教育发展的必要性计算机教育的不足Z处太多了，在本文我只是想说一点就是网络教育程度不够。从上述中小学和大学的计算机教育可知,计算机教育是个连续的过程

8、，是个不断发展的过程。并且从他们的课程设登来看，计算机网络教育在计算机教育屮的重视程度还是不够，比例很小。这样会引起几个问题：1）中小学生陷入网络游戏Z中，无所事事；2）大学生掉在网络海洋中，无法识別和提取有用的资源。3）无法对付网络的有害性攻击，遇到问题手足无措。由此看出计算机网络教育的必耍性和重耍性，为了适应网络社会，我们必须