浅谈高中生自主性学习

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1、浅谈高中生自主性学习自主学习能力是影响学生学习效率的一种心理特征。培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的自主学习习惯。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建构主义学派认为，自主学习实际上是无认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。要培养高屮学生的自主学习能力就必须改变传统的教学模式,

2、突出以下培养日标：一、培养学生自主学习的兴趣“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会対该事物或活动表现出积极的态度。学生冇了学习兴趣，学习活动对他來说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理,使英对学习产生兴趣。基于高中学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、求新求异好奇的个性发展的特点，学生是学习的主人,课堂教学应为

3、学生创设自主学习的氛围，教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动屮参与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中，教师的情感必须非常投入，用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一步地带入教材情境中，使学生对学习内容感兴趣，发挥他们自主学习的能动性。例如，在高中数学的教学过程中，和圆锥曲线相关的轨迹问题的解题方法都是相辅相成的，在教学的过程中可通过对基本方法的讲解，让学牛运用直接法来完成一道题目，当学生掌握了这种基本方法之后，便会发现在方程化简的过程非常复杂，此时教师可以尝试让学生去发现有没有简单的办法，这时教师可适时的告诉学生利用相关的圆锥曲线的定义，直接

4、得出轨迹方程，这样学生就会対圆锥曲线的定义的应用引起足够的重视，教师可将运用定义时该注意的一些细节让学生慢慢的去发现，这个过程就将古板的传授知识，转变成学生自己来发现知识，总结知识，学习兴趣自然就慢慢提上来了。二、培养学生自主学习的自觉性中学教学的冃的是要学生产生内在动力“想学”，就必须做到让学生在参与屮求体验，在创新屮求发展。教师教学要努力营造自主学习的氛围,调动学生自主学习的积极性，让学生走进社会或在校学习中主动体验和探究，使自主学习成为学生的自觉行为。教师要有意识地多组织学生参加社会实践活动，让学生接触社会、了解社会、知道社会发展需要什么样的人才，要

5、想参与社会竞争必须具备那些素质，对学生进行情感激发和理性启发，适时让学生了解到自己的位置,成绩和自己擅长的学科，来选择好自己的方向。方向一旦确定，他们就会豁然开朗，知道所学知识在以后的考试或高考过程屮都是有益的，做事更加耐心细致，学习自然知道抓住重点。把努力学好理论知识、锻炼基木技能发展成一种自觉行为。教师要相信每位学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心，才能充分挖掘同学们自主学习的潜能。教师不仅是知识的传递者，也是智慧的启迪者。在网络时代，文盲不再是不识字的人，而是没

6、有学会运用网络的人。掌握和利用现代信息技术已成了社会发展的必然，网络对高中生具有非常大的吸引力，教师应对学生玩电脑加以正确引导。要从现实开始分析、引导学生如何更好地掌握现代信息技术以提高自己的学习水平，帮助学牛积极而冇效的学习。三、教会学生自主学习的方法自主学习的兴趣和自觉性只是自主学习的动力、是自主学习的前提，要收到良好的学习效果，必须要有好的自主学习的方法，自主学习的方法和途径是自主学习能力的核心。知识是现成的，可是知识的获得却是孜孜探求的结果，知识本身是多变的，可获得知识的方法是多样的，但又是少变的，因此教会学生获取知识的方法，比教给学生现成的知识重

7、耍得多。自我指导是学生总结形成自主学习方法的关键。教育学生口我指导包括制定自学目标、制定学习计划、选择适合于自己的自学的方法、选择或组织自学环境等。在指导学生听课时，要求学生必须记笔记，还要定期检查。听得懂，要记，以便过后复习；听不懂，更要记，以便课后温习理解。这样，不仅可以杜绝一些学生干扰课堂教学的现象，而且也有助于培养学生初步的自主学习能力。再如指导学生学习数学时，并不是一味的耍求学生去做题，以题海战术来应对考试，而是要掌握做题的方法，每一道题目一旦拿到手就像是一穗玉米，外面裹着厚厚的皮，只要你一层一层的把皮剥掉，你就会发现里面饱满的果实，数学也是一样

8、，只要你仔细的去分析题目，很多信息都是短短的几句话中透漏的信息，对