浅谈高考中诗歌情感分析

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1、浅谈高考中诗歌情感分析罗渡中学文顺燕诗词是中华文化宝库中的瑰宝，从先秦《诗经》、《楚辞》到两汉南北朝乐府诗歌，文人诗歌，再到唐宋诗词，以至于后来的元明时期的诗歌，可以说硕果累累，杰作辈出。诗歌鉴赏也成为高考中必不可少的部分，而且比重也有扩大趋势。鉴赏诗词的方法虽多种多样，但在高考场上时间紧促，很多学生无法迅速高效地解答此题。高考题中诗歌无非考察作品情感、作品中塑造的形象、关键字词句、或者艺术手法。在此我重点谈谈如何快速切题，抓住重点，进而把握高考中作品情感。首先整体感知作品，明确诗歌类型。整体把握诗词，这是解答题目的基础。我们知道按题材分类情况来看，诗歌通常分

2、为赠友送别诗、咏史怀古诗、羁旅思乡诗、咏物抒怀诗、山水山园诗、边塞征战诗。那么我们如何来明确这个大的方向呢？全面阅读诗歌，迅速找准突破口，明确诗歌类型。诗歌突破口往往在于诗歌的题目、作者、注释中交代的吋代背景以及作品中的关键字、词、句，其至题干本身。只有我们在全面阅读这些信息的基础上才能迅速有效地找到突破口。高考题中的诗词在这些重要或次要的地方一定会有蛛丝马迹可寻，凡是能出现在试卷屮的信息，一定有他存在的理由。此外我们可以联系已学知识如作者性格、人生经历、时代大背景、意象寓意等來突破作品主题，明确诗歌类型。例如：2010年四川高考诗歌向子謹的《减字木兰花》斜红

3、叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。如果我们仅读作品本身感受到的就是春日百花争艳的迷人景象。而注释中就有“向子謹官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被罢免”这样的背景信息，再结合文章关键句“真香妙质，不耐世间风与日”，我们就找到了作品主题大方向是借写花耐不住口然风雨而感慨人经不住世俗风（风雨日隐喻朝中奸佞的权臣）雨摧残，虽表而春光无限,实则吉语深处，隐然有伤感意。仔细阅读，全面把握。针对情感主题类问题，有的作品情感单一,比较好办，这类题我们只要做到阐述中肯，且有理有据就可以了，如贺知章的《咏柳》赞美春柳

4、的轻盈姿态，仅透露一点对口然之物的喜爱之情。而高考所选取的作品往往情感复杂或者有变化发展性，这类作品情感把握难度较大。这就要求我们抓住那些情感转折字词、乐景哀景的转换点，或者其中的对比、比喻、拟人等修辞所委婉道出的言外之意。例如：苏轼的《西江月》世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。注：此词大概作于元丰三年中秋，时词人谪居。对于这样的作品我们就不能简单片而的归纳情感，必须具体全而地分析归纳:注释中“时此人谪居”及首联词句苦闷之情看取眉头鬓上对人生虚幻与短促的感叹；对逝水年华的无限惋惜和悲

5、叹。月明多被云妨运用（比喻）明月、云表达对国事的忧虑和对小人当道的愤懑。中秋谁与共孤光对亲人的无限思恋和孤独之感把把盏凄然北望渴望被朝廷理解、匝用；不被世人理解的苦痛凄凉。乂如李商隐《二月二日》二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。万里忆归元亮井，三年从事亚夫营。新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声。注释：此诗作于诗人只身远赴四川梓州任幕府的第三年。此诗情感就是发展变化的，总体来说作者情感由乐而悲，进而由悲而怨。前两联先写欢乐春景；中间一折，抒发悲抑归情；末句再折,转而责怪新滩不解人意，不顾自己的愁苦。情感变化可谓一波三折。最后针对题干，有

6、条理地陈述答案要点，这样才能全面准确又重点突出地抓住诗歌的情感，既做到感性认知乂做到理性概括情感。从而在高考场上夺得高分，突破这类相对较难的高考诗歌情感赏析题。