浅谈班主任的说话技巧

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1、浅谈班主任的说话技巧何谓“说话”？我们从呀呀学语后，就天天在说话，那对我们來说不是很平常的一件事情吗？是啊，胡乱地说、随意地说每个人都会，但最为主要的是看你怎么说，女n：怎样才能说得精练、说得准确、说得有效等。曾在书籍上看到过北京师范人学钱志亮教授一段有关说话的精彩语段：急事，慢慢地说；人事，清楚地说；小事，幽默地说；没把握的事，谨慎的说；没发生的事，不要胡说；做不到的事，不要乱说；伤人的事，不能说；开心的事，看场合说；伤心的事，不能见人就说；现在的事，做了再说；未来的事，未来再说；如果，对我有不满意的地方，请一定耍对我说。看了这段话之后，尤其是现在当了班主任，感

2、觉对我自己很有启发。因为作为我们班主任，每天都要与学生打交道，在这其中用得最多的就是口头语言，也就是我们所谓的说话。因此如何说好话，对我们班主任工作有很大的意义。俗话说：“一句话，能让人笑起来，也能让人跳起来。”“笑”和“跳”之间的区别就在于说话的技巧。下而我就从以下儿个方而来简单探讨一下我们班主任在工作当中如在学生面前应如何说话：一、调控音量说慢性咽炎——是我们老师中典型的一种职业病。当然这与我们特殊的工作性质有很人的关系，但除了这方面原因，是否与我们每天人声地说话有关系呢？面对吵闹不停的孩子，小声的命令不能使其安静下来，丁•是我们教师通常会调高音量，以便去压过

3、学生的吵闹声。那么为了达到这种效杲，我们老师通常会去配备一个扩咅器，当然同时也是为了保护自身的嗓子。其实这样的做法也有它不好的地方，比如：让学生觉得反正老师的声咅那么响亮，我随便听听就可以了，可能会相对影响孩子的注意力。而我们古时候不是有句老话吗？叫“反其道而行之。”运用在这里，就是小声地说，迫使孩子们必须集屮注意力才可以听得到，这样不仅达到了我们的教育目的，又保护了我们的嗓了，真是一举两得。因此我们平常在学生面前说话的时候，一定要注意自己的咅量，有时候不是越重就越好的。二、通过动作说有句话叫：此时无声胜有声。的确如此，不是什么时候用说就可以解决问题的，说的不当的

4、时候甚至会适得其反。比如在我们的教学当屮通常会有这样的现1.上课铃声已响过，但班级里述相当吵闹，这时你如果刚好走到教室门口，你就不需要说，只要用你严肃的表情环视一周即可；2.正当你津津有味地上着课,有位同学却做起了小动作，这时你只要用严肃的眼神提示他一下，或走到他旁边轻拍他身体，他就会马上明白，原来老师在提醒我了等等此类的现象，作为我们班主任在某些场合根本不需要开口，学生就会明白其中的含义。在学生面前少说了，有时还可以让他们感觉到班主任的威严呢。三、选准时机说说同样的话，但放在不同的时间说，达到的效果会完全不一样。比如：两个学生刚吵完架，双方都在气头上，这时你叫来

5、责问，双方都会觉得自己没错，而错在对方。相反，等他俩消了气后，再来责问，分析事情的对与错，相信会比前者來得有效率，也容易解决。但如果是学生做了好事之类的，就应该马上表扬和总结，这样不仅使做好事的同学受到激励，而且使具他同学也认真地学习了。因此作为班主任在与学生谈话时，选准时机是相当必要，也是和当重要的。四、选对场所说许多班主任和学生谈话不是在教室，就是在办公室，要不走廊，其实有时候根据不同的谈话内容，完全可以更换谈话地点，因为通常在教室或办公室都会讣学生有点恐惧或者放不开。记得我班有位男生，性格比较内向，并且做任何事都带着自卑感，总希望我们每个同学都能关心他、帮助

6、他。有时我随便说他几句，他就会掉下眼泪，似乎自己显得很委屈。对于这样一个特殊的学生，我就想找他谈谈心，从他的口屮了解一些家庭情况。记得那次，我把他从教室叫出来Z后，他显得一脸紧张，总以为口己做错了事，耍被叫到办公室责骂。但我把谈话的地点选在了操场，我们就在散步的过程屮完成了谈心，在其屮，他显得很轻松，在无旁人的情况下，他也把很多的事情向我做了倾诉。使我完全达到了木次的谈话目的。五、看清对彖说一个班的学生中，个性差异非常大，有些口尊心比较强、有些性格比较脆弱、有些懒惰、有些外向等等，因为每个孩子的成长环境不同，他们所形成的性格也会完全不一样。平常我们在与学生说话时，

7、一定耍根据对象来，不是所有人都可以严厉批评的。记得自己刚上任班主任没儿天，老想给全体同学一个下马威，也好树树威信。刚好那天我班的一个副班长（女孩子，很喜欢看书，心理比较成熟,同时自尊心也比较强）在早自修迟到了，因此我决定趁常规谈话对她进行严厉批评，同时也好给其他同学打打预防针。记得当时这位女同学被我批评得抬不起头,一脸的难为情，因为她毕竟作为一个副班长，当着那么多同学的面受批评，她的口尊心是严重受挫。这件事情虽然已经过去了，但它给我的启示却很深刻：许多成熟的孩子其实很在乎别人对他们的赞扬，如果要批评一定要注意方式方法，作为班主任千万不耍因为他们是孩子，说话不注意技

8、巧，无意中