高中生物必修一说课稿第四章

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1、高中生物必修一说课稿第四章细胞的物质输入和输出第一节物质跨膜运输的实例一、说教材1、地位和作用本节是在第三章《细胞的基本结构》的基础上对细胞功能的认识;同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式，从结构与功能相适应的角度来认识生物膜特点奠定基础。因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节课通过水分跨膜运输的实例，总结水分进出细胞的特点。其中，“植物细胞吸水和失水的探究”是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过这项活动，使学生体验并感悟探究问题的一般方法，为探究性学习开拓道路。学好本课知识能为学生

2、后面知识的学习奠定基础并可激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值。2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标：知识与技能：举例说出细胞膜是选择透过性膜；进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。过程与方法：尝试提岀问题，作出假设；学习科学探究的一般方法和步骤。情感态度与价值观：领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神；在合作学习的过程屮，学会与人交流、尊重他人。3、重、难点根据课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了

3、如下的教学重、难点重点：举例说明细胞吸水和失水的条件，培养学生的探究能力难点：尝试提出问题、作出假设，进行探究实验的设计。二、说学情学生已经具备了学习本课的认知基础，思维的目的性、选择性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学个的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。三、说教法、学法教法：问题导学法、分组讨论、演示法、归纳法并辅助多媒体教学学法：以小组为单位通过分析、观察、讨论的等方式，形成“自主、合

4、作、探究”的学习模式卩L

5、、说教学过程1、创设情境，导入新课我们每天都需要喝水，喝进去的水哪里去了呢？进入细胞？引入新课：物质跨膜运输的实例生命系统不是一个孤立封闭的系统，它不断地与外界发生物质和能量的交换。设问：1）当你吃比较咸的食物时，例如腌制的咸菜，连续磕带盐的瓜子等,你的口腔和唇有什么感觉？为什么？2）当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后，有水分渗出，这些水分又是从哪里来的呢？3）蔦了的青菜叶放在清水中浸泡一段时间后，又会出现什么变化？点评学生的回答，由上述例了可以看出，细胞会

6、失水也会吸水。首先使学生对丁水分能够进出细胞产生肯定的认识，进而激发学生兴趣：水分是如何进出细胞的？2、渗透系统画图讲解问题探讨实验过程，引导学生分析出现液面升高现象的原因。因为水进入了漏斗。水为什么会进入漏斗？因为一边蔗糖多水少，而一边水多蔗糖少，而水能通过玻璃纸，蔗糖不能，因此烧杯中的水进入漏斗中。如果将漏斗管加长，液面会不会无限升高？为什么？水分子欲通过半透膜而对半透膜产生了静水压力与重力平衡渗透：像这样，水分了通过半透膜由浓度低的•侧向浓度高的-侧移动的现象，叫做渗透作用，这样的系统叫做渗透系统

7、。刚好能够阻止水分子通过半透膜的压强称为渗透压。条件：提问：1）将问题探讨中，玻璃纸换成纱布，漏斗管内液面还会升高吗？2）如果烧杯中不是清水,而是同样浓度的蔗糖溶液,结果怎样？点评学生回答，两种情况液面均不会升高，引导学生归纳渗透系统的两个基本条件：半透膜、浓度差。（学科交叉）连通器：在物理中接触过，如将中间加一层半透膜，液面如图，浓度如何？3、细胞的吸水和失水细胞中水分进出与渗透系统很类似。1）动物让学生回忆用哺乳动物成熟红细胞制备细胞膜实验，红细胞能够吸水涨破。分析在外界溶液浓度与细胞质浓度不同大小

8、关系时，细胞变化。尤其强调在浓度相当时，是水分进出细胞维持在动态平衡状态，并不是不进不出。刨答思考与讨论问题。2）植物（成熟）画成熟植物细胞模式图。提问：植物细胞与动物细胞的主要区别？（细胞壁、中央液泡、细胞质薄）。带领学生一起复习植物细胞的结构，讲解原生质层。原生质层相当于半透膜，细胞液与外界溶液形成浓度差，因此形成渗透系统。4、质壁分离和复原（质指原生质层）原理：原生质层伸缩性大于细胞壁；小失大吸分别讲解选材、试剂、步骤5、物质跨膜运输的其他实例只介绍了水，其他物质呢？资料分析——选择透过性膜第二节

9、生物膜的流动镶嵌模型一、说教材1、地位与作用“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜。为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能—结构一功能。由此可见，本节《生物膜的流动镶嵌模型》在笫四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的