高手指点：英语中背诵的方法

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1、高手指点：英语中背诵的方法,rightly确实地等等在文章中，有更多整体的内容可以表达。而且，通过大量的阅读，可以不断地重复使用所学的单词。这样，就不会使所背的单词被遗忘，也巩同了学习成果，而且，英文阅读也可以丰富我们的知识，对西方文化有所了解，开阔我们的视野，陶冶我们的情趣。另外，记忆单词町以归类，例如："取得”，我们町以有get>attain>reach、achieve.可以从词缀上记忆,冇些动词加了一定的后缀变成了名词，哪些以t结尾的形容词将t改为cc成了名词，哪些形容词加ly变成副词，而哪些以ly结尾的仍是形容词等等。不同层级语言单位的记忆语言材料包含不同层级的语言单仏所有

2、层级中词、句、语段应是最主耍的单位。不同层级语言单位有不同的记忆特点。本节将就这三个层次的记忆进行必要的分析。一、词汇的记忆词是语言的一个单位，是可以单独用來构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握人量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方而。然而，在外语教和学的实践屮，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能学有所成。从而在外语教学小对是否耍组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来，一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者

3、孤立记忆单词不易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；后者在句子学习中固然也能学握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换框架屮的空位迅速用词來填补。不仅如此，一个单词在很多情况卜也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教7实屈必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解冇效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍,而不是和反。如前所述，记忆的恢复有两种形式：再认和重现。对记忆词汇说来，极应注意这两种恢复形式的特

4、点。每个外语学习者都用各种方法记住了不少外语单词。所记住的这些词，一般都能用來理解外语材料。当然这里所说的记住，首先是对所记的词己有正确理解。至于表达，至于在言语中使用，则往往只能是所记住的词中很少的一部分。这就是我们前面提到的不同的掌握程度。领会式掌握总是先于复用式和活用式掌握语吉材料。领会式掌握的突出标志是理解，仅仅要求对记忆的材料再认，即当原刺激重新呈现时能认出；而复用式和活用式掌握则突出表达和使用，要求对记忆的材料能够重现，即当原刺激不存在时能够回忆出来。这虽是一个完整的掌握语言过程的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和耍求并不完全一样，不同阶段的水平也可以成为不同学习者各

5、自的学习忖的。不同的目的也可以采取不同的方法。因此我们在谈到词汇的记忆时，不妨就再认和重现这两个方血來分析。（一）以再认为主在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生诃意义。学习者应当知道，一段材料屮如存在少量牛词，有时并不妨碍对材料的理解，反过來，在理解整段材料之后，对个别生词倒反而能够猜出英意义。学习者还必须明确，他们不可能也没冇必要一下了记住任何一个词的全部意义，只能是先记住词的-•般意义。总是要在各种上下文中多次接触以后，才能逐渐熟悉一个词的多种意义和用法。不同类型的词，其记忆效果也是不同的。一般说来,比较具体的实词，有着确定的形彖，最容易记忆。虚词虽然使用较复杂，毕竟

6、数量有限，而几出现的频率肓，因血也不难掌握。问题倒是那些不易构成形彖的词，亦即那些具有抽彖概念的名词、动词、形容词和副词。这些词都有足够的内容，为止确理解材料所必需，但有些词太抽象，而且出现的频率太低，不易记住。因此词汇记忆屮最人的问题也正是集屮在这些词方面。其次，词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。我们是依靠词的形式引向词的意义的，因为我们总是先看见或听见特定的“形态"，然示试图记忆该形态的意义。因此在以理解为主的教学中，应以形式作为通向意义的主要通道。至于产生则正好相反，是由意义引向在特定情境卜•恰当的形式。关于记忆的研究表明，词是在联想网络屮储存和记忆的。这些联想可冇许多类

7、型，并与许多通道连接。例如，我们的内部词汇中的词，不仅在意义、形式和语音等方面，而且还在视觉上——我们把相似的形状在心灵的视野中联系起來——以在学习和经验这些词的语境中其他部分都彼此相互联系。了解词义就成了了解与其他词之间联想的任务。因而要有效地教词，就必须在联想网络屮来呈示要教的词。研究还表明，心理活动对记忆产生有力的影响，“认知深度”与保持有看紧密联系。意思是说，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。因而组织各种形式的词汇练习很冇帮助。不仅如此，为巩固已学的词