测试结果差异性分析

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1、一、测试结果差异性分析开展阅读策略前后学生的成绩是成对出现的且是相关的，并不是相互独立的。假设开展前学生的成绩为序列X,开展后的成绩为序列Y。所以Yi-Xi就能消除不同学生间诸方面的差异，仅剩下阅读策略的影响。又学生成绩一般服从正态分彳j。从而我们可以把％=i=I,2,…/看成来自正态总体"(“,/)的样木。其屮“就是开展阅读策略的平均效果。开展阅读策略是否有效，就归结为检验如下假设H。：“=0<~>H]:“hO因为心厲,…,心为来自正态总体7V(//,cr2)的随机样本，于是问题就变成了单个正态总体均值的假设检验小“()=o的特殊情况，若dr/

2、®-1),得/=!/=1到原假设仏的显著水平为a的检验的拒绝域为d>4-^(-)oVn2这个检验通常称为成对r检验。对表中学牛成绩处理：2=4.8632,s}=720.32n查表得治匸)二切(0・025)=1.97。因为-^=tnf)="7聖2xi.97=3.6313vd=4.8632yfn2V212所以我们拒绝原假设，即认为开展阅读策略前后学生成绩存在显著性差异。又^/=4.8632>0,即开展阅读策略后学生的成绩显著提高。开展阅读策略以来对学生的阅读水平、习惯的改变有一定的帮助。二、对调查问卷的分析我们将差片标准定在5%以下为基木无差别；5%

3、—10%为冇差别；10%—20%为差别明显；20%以上为差别非常明显，然后按此标准进行差别原因探讨分析。1、你对生物课感兴趣吗？为什么？706050■开展前^开展后403020二、对调查问卷的分析我们将差片标准定在5%以下为基木无差别；5%—10%为冇差别；10%—20%为差别明显；20%以上为差别非常明显，然后按此标准进行差别原因探讨分析。1、你对生物课感兴趣吗？为什么？706050■开展前^开展后403020表格1对生物课的兴趣感兴趣般不感兴趣备注第i次人数1162563有8人这题未做选择仃分比（％）56.712.330.9第二次人数1302

4、456有6人木题未做选择百分比（％）62.311.426.7图表1对生物课的兴趣2、上课老师要求看的教材内容通常你会（单选题）A.认真仔细的看B.粗略看一遍C.偶尔看看D.基本不看表格2完成老师要求情况ABCD备注第i次人数6696415有4人这题未做选择白分比（％）324619.52第二次人数9886254百分比（％）4640121.9图表2完成老师要求情况5045353025205O^15A.会有计划的主动预习C.冇时会预习，冇时不会B.老师布置预习，就预习，没布置的不会看3、你有课前阅读预习的习惯吗？（单选题）ABCD第一次人数438134

5、36仃分比（％）1.917.963.217第二次人数54514221百分比（％）2.32l.l66.79.8D.从來不预习表格3课前预习习惯图表3课前预习习惯706050403020104、生物课上老师要求看的内容，一般情况下（单选题）A.看过后能大体理解内容B.看过后不太理解部分内容.C.看过后大部分内容看不懂D.看过后完全不理解表格4对内容的理解ABCD第一次人数1069385仃分比（％）50443.82.5第二次人数H29065百分比（％）52.842.32.82.3图表4对内容的理解6050■开展前■开展后403020105、生物课阅读时

6、碰上不理解的内容你会（多选题）A•把不懂的地方记卜•来凹头听老师讲B•与旁边同学讨论这部分怎么理解C.举手问老师D朋匕过不懂的部分E.碰上不懂的就没心思再看下去表格5对待阅读困难的态度ABCDE备注第一次人数42127276127一个回答口己看教辅百分比（%）206112.52&812.5第二次人数40152225625百分比（％）18.871.410.326.311.7图表5对待阅读困难的态度6、导致阅读吋理解有困难的原因你认为主要是（单选题）A•书上写的不够清楚B•口己基础差，理解不了C.自己对感觉因难的内容不愿意深入思考D.自己基础不算差，

7、但就是理解不了表格6阅读困难原因ABCD备注第一次人数23329559有3人没选仃分比（％）1115.345.528.2第二次人数22339761百分比（％）10.315.545.62&6图表6阅读困难原因7、你每天看课外书的情况（单选题）A.差不多每天都看，时间看悄况而定C.偶尔会看看B.周末、周FI会看，平时一般不看D.基本不看表格7课外阅读情况ABCD第一次人数8060648仃分比（％）37.728.330.23.77第二次人数8362626百分比（％）3929.129.12.82图表7课外阅读情况4035302551O4—208、你课外主

8、要阅读的书籍是什么？（多选题）A.教科卩B•教辅资料、工具书C.老师要求看的课外卩D•漫画书E•名著经典F”科普类书籍G武侠类H•其他（