地理教育学课件

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1、地理教育学2012.2.18地理科学专业教师教育方向核心课程GeographyEedcationEmail:qdh0308@sina.comTel:15916393267第一章绪论第一节:地理教育学的研究对象和学科地位第二节:地理教育学的发展基础和研究方法第八章地理教育研究第一节:地理教育的研究意义和发展方向§1-1:地理教育学的研究对象和学科地位§1-1-1、研究对象和任务体系世界１７世纪中叶中国１８９５年天津中西学堂“舆地”（2）以地理教学过程为研究对象（新中国成立之后）（3）以地理教育系统为研究对象（80年代至今）（１）以地理教学方法与技巧为研究对象1、研究对象的发展§1-1:地理教育

2、学的研究对象和学科地位§1-1:地理教育学的研究对象和学科地位古代相关的地理书籍中国--《山海经》、《禹贡》埃及--《大地的记载》希腊--《地理学》地理学和地理教育的演化我国地理教育:1895年，天津中西学堂最早设置了“地理”（舆地）课程光绪29年（1903年）颁布《奏定学堂章程》规定经、文、格致、农、商等科皆应设置地理课程1922年陶行知先生提出“教学做合一”的思想竺可桢先生的《地理教学法之商榷》褚绍唐先生的《中学地理教学法述要》陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族，徽州she歙县人，中国人民教育家、教育、思想家，民主主义战士，伟大的共产主义战士，爱国者。是中国人民救

3、国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。陶行知竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长

4、，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。竺可桢研究对象指的是研究什么？地理教育学是什么？研究地理教育系统——一个开放的系统，一个由相互联系、相互依存的各种地理教育活动的有机整体。是研究地理教育过程及其规律的科学是在职中学地理教师进修高等师范院校地理教育专业的一门必修课，同时也适用于中学地理教育工作者和高等师范院校地理教育专业的学生。§1-1:地理教育学的研究对象和学科地位2、研究对象的表述概念是指1、理论研究与实务研究2、教育研究与教学研究3、教导研究与学习研究4、内容研究与形式研究5、常规研究与改革研究6、现状研究与发展研究§1-1:地理教育学的

5、研究对象和学科地位§1-1-2、研究的任务体系§1-1-2学科属性和学科地位属性：社会性边缘性概论性地理教育学兼有社会科学与自然科学的性质，它是应用教育范畴内的一门边缘性理论科学（学科之间的关系）地理教育学属于教育科学的一个分支，本身又有许多独立的学科组成，如地理教育原理地理教学论地理教育工艺学地理课程论§1-1:地理教育学的研究对象和学科地位教育是伴随着人类社会产生而产生、发展而发展的。（学科体系内部之间的关系）结构及其形成机制等基本规律及其应用等教学手段、媒体、方法技巧等地理课的设置、改革等地位1、高师地理专业的主干学科2、普通教育的互补学科是高师院校地理专业的必修课。本课程将为在职中学

6、地理教师和高师院校地理教育专业的学生铺路、搭桥，使他们少走弯路，能迅速掌握和使用中学地理教材，为尽快成为一个优秀的地理教师奠定基础。3、应用性理论学科§1-1-2学科属性和学科地位§1-1:地理教育学的研究对象和学科地位§1-2:地理教育学的发展基础和研究方法§1-2-1理论基础和实践基础一、理论基础1、地理科学理论基础2、教育科学理论基础3、社会科学理论基础4、行为科学理论基础5、信息科学理论基础没有地理科学也就谈不上地理教育学是教育科学的一个分支例如马克思主义哲学“辩证唯物法”教育心理学地理教育学必须重视对信息技术的研究应用如美国的ISH、中国的CERNET§1-2:地理教育学的发展基础

7、和研究方法§1-2-1理论基础和实践基础一、实践基础1、学校地理实践基础2、学校教育实践基础3、社会教育实践基础4、高师教育实践基础地理教育学最基本的实践基础如旅游专业、房地产专业、国土开发等家庭和学校以外的素质教育与终身教育地理教育学最主要的实践基础§1-2:地理教育学的发展基础和研究方法§1-2-2学科特点和研究方法一、学科特点1、建设与创新2、理论结合实践3、修学与研究人员多样地理教育学创立时间短（20