浅谈学习动机

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1、浅谈学习动机一、研究学习动机的意义：一切学习行为都是由动机引起的，这已成了20世纪教育学家和心理学家们的一个信条。学习动机对学生的学习活动起着始动、维持、调节和强化等功能，是学习过程赖以进行的必耍条件，学生是否具有强烈的学习动机，是各种有效的教学对策实施的前提。在课堂教学活动中，激发和保持学生的学习动机更是处于核心地位。因此，这就需要我们对学生的学习动机有深入的了解。二、学习动机研究概述：动机是一个较古老的研究课题，动机最早由木能的概念引入了心理学。其科学研究开始于1930年左右，已经有70年的研究历史。①而学习动机的研究是随着动机的研究而开展起来的

2、。根据张爱卿的《动机论——迈向21世纪的动机心理学研究》一书以及简福平，韩红艳的《学习动机研究发展趋势综述》一文介绍，动机问题的研究经历了哲学探索阶段，20世纪上半叶机械观占主导的时期，20世纪六七十年代由机械观向认知观的转折期，以及20世纪80年代至今的认知观的确立时期，体现了学习动机研究的基本发展趋势：理论构建同抽象走向具体，逐渐细致化；研究的重点出现了由内部动机向外部动机转移，再内外兼容的趋势。那么，心理学家们研究的学习动机到底指什么？它有什么作用？有哪些类型？理论家们提出了哪些具有代表性的理论？从理论中我们可以归结出影响学习动机的因素有哪些？

3、这些理论和影响因素提醒我们应该如何去激发学牛的学习动机？下面，我就从这些方面来整理有关学习动机的知识。三、主要问题详细评述(-)什么是学习动机？1、在朱智贤主编的《心理学大词典》中将学习动机定义为“学习活动的推动力，乂称学习的动力。”“学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。”2、在林崇德，杨治良，黄希庭主编的《心理学大辞典》中把学习动机定义为“引起学习活动的内部动力，主要表现为推力、拉力与压力三种形式。”3、在宋书文主编的《心理学名词解释》中，认为学习动机是“动机的一种,是直接推动人民进行学习的一种心理力量或意向。”4、在潘菽主编的《

4、教育心理学》一书中则将学习动机定义为“直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这种需耍是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。”5、在林崇德主编，姚梅林等著的《教育心理学》中将学习动机定义为“是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。”6、在陈埼，刘儒德主编的《当代教育心理学》一书中，则把学习动机定义为“直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。”以上的定义虽然措辞有所不同，

5、但是都认为学习动机是一种内部动力，并且可以引起、推动个体的学习活动的。然而，在其他的一些书里，如商务印书馆出版的《现代汉语词典》和彭聃龄主编的《普通心理学》中，都没有学习动机这一概念，只有动机的概念。通过以上学习动机的定义可以看出，学习动机是动机在学习中的体现。如果是这样的话,那对学习动机的定义也就可以借用心理学对动机的定义。在彭聃龄主编的《普通心理学》屮，就把动机定义为“是由口标或对彖引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。”动机有激活、指向、维持和调整功能。那么，借用此定义，学习动机可以定义为：是激发个体进行学习活动，并使个体的学习

6、活动朝向一定的学习口标的一种内部机制。(-)学习动机的作用：既然学习动机是一般的动机在学习过程屮的表现，那么，学习动机的作用也就集屮体现在其对学习的影响。陈琦，刘儒德在《当代教育心理学》中引用了奥苏贝尔的话以及转引了尤古罗格卢和华尔伯格的大量关于动机与成就关系的研究报告后指岀，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。动机可以増强行为方式促进学习，而所学到的知识反过來又町以增强学习的动机。但是，从耶克斯一一多德森律曲线可以看出，并不说动机水平越高，学习效果就越好。动机在中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动

7、机过弱不能激发学习的积极性，在一定范围内，动机增强，学习的效率也随之增加，直到达到一个最高点。超过这一点，动机强度的提高会造成学习效率的降低。并且，动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的提高而上升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。但是，这只是从总体上概括地讲到动机与学习的关系，那么，学习动机的具体的作用是什么呢？莫雷在《心理学》一书中是这样表述的：(1)作为一种非智力因素，间接地对学习起促进作用；(2)作为一种学习结果，强化学习行为本身,促进学习——动机——学习的良性循环。结合学习动机的含义來理

8、解的话，可以有以下几种作用：1、使个体的学习行为朝向具体的目标；2、使个体为达到某一目标而努力；3、激发和维