浅谈学前儿童羞愧感的表现

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1、浅谈学前儿童羞愧感的表现摘要：学前儿童的自我认知、对他人的认知、对社会环境和现象的认知和对社会规范的认知都需要在成人的指引下趋向成熟，获得对他们发展有用的认知，形成比较稳定的社会性情感。当孩子做了应该感到羞耻的事情时，情感上没有反应，成人有责任唤起他的羞愧感。关键词：学前儿童；羞愧感；羞愧感的调节【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)10B-0023-01伦理学、心理学都对学前儿童羞愧感有过研究，但是在幼教领域，它的研究相对较少，就教育学来说,羞愧感是一把双刃剑。而教育是一门育人的艺术，它就是要克服羞愧感的消极性，充分发挥羞愧感的积极作用，为了讣羞愧感

2、教育得到运用，我们应首先搞懂其产生的条件、具体表现和内在机制。一、学前儿童羞愧感的表现幼儿的羞愧感是由大人直接干预而产生的。儿童随着知识面的扩大，年龄的增长，有时，会瞬间知晓自己的言行与外界的期望相悖，亦或是与榜样的示范相距其远，他就会由于无理、胆小、粗暴等等感到羞愧。二、学前儿童羞愧感产生的内在机制（一）气质心理学家在研究中发现，早期学前儿童的行为特征、活动水平、挫折耐受力和牛活规律有明显的个体差异。这些个体差异应归因于学前儿童先天的特性尤其是气质。气质类型是每个人身上表现出来的一类共同或相似的心理特征的典型结合，学前儿童的羞愧感也与之有关。传统的气质类型将儿童的气质分为多血质、胆汁质

3、、黏液质、抑郁质。多血质的孩子反应性、兴奋性、平衡性强，但是感受性差。这种气质类型的孩子比较容易产生羞愧感,而且情感表现很明显。胆汁质孩子感受性低，反应性和主动性很强，但是比较刻板，反应不灵活，这类孩子一旦产牛羞愧感，反应强度就会很大，比较冲动，不易控制。黏液质的幼儿，坚持性强、情感活动少，动作发展迟缓，情感表现不明显，即使产生羞愧感也很少外显。抑郁质的孩子情感活动则显得更弱化。（二）社会认知孩子的心理发展其实在很大程度上是依赖于周围的环境变化。除此之外，学前儿童的社会认知也影响着羞耻感，很大程度上也是由于他们对自己、对他人、对社会环境和规范的认知不同。陈帼眉、沈德立认为：“认识自己，需

4、要经过一个比认识外界事物更为复杂、更为长久的过程。”学前儿童的自我认知、对社会环境和现象的认知和对社会规范的认知都需要在成人的指引下，趋向成熟，获得对他们发展有用的认知，形成比较稳定的社会性情感。当孩子做了错事而没有引起羞耻感时，成人就应该采取措施唤起他的羞愧感。羞愧感使人免于堕落，但是它有可能会阻碍人的进步，羞愧感过强的人比较注重他人对自己的看法，有时为了避免被人注意，他们混在常人以及一切习俗之中，缺乏进取心和自信心，对不断变化的社会文化显得难以融入，相对而言，他们缺乏对周围事物的适应感，因为每个人都喜欢保持自我一致性，所以在这种常态下，羞愧感成了自我超越的阻力。三、学前儿童的羞愧感的

5、调节（一）利用榜样教育，多鼓励当儿童做了让人觉得难为情或者让人感到羞愧的事情时，并不感到羞愧，作为教师，我们可以通过榜样的力量，循序渐进地对孩子进行道德认知的教育，鼓励他们学会遵守社会中的各种规则，逐渐社会化，久而久之，他们就会对违反规则的行为产生羞愧感，从而规范言行。（二）正面教育为主，多肯定当孩子出现不良行为时，我们要充分意识到孩子内心，在他们的思想深处的积极因素，也就是羞愧心理的重要性，坚持用正面的形象、事实，帮助孩子强化正面认识，激发他们的积极情感，多鼓励，多示范,潜移默化地对他们施以影响。（三）尊重与严格要求相结合作为孩子们的引导者，我们应该充分尊重孩子，相信他们，尝试用积极的

6、说服教育暗示他们学会规范言行，从而引起他们的自尊、自爱，千万不能野蛮，讥笑嘲讽，如果这样，孩子们的自尊心就会受到伤害,从而让他们对自己失去信心，自暴自弃，影响他们的成长。但值得一提的是，我们在面对孩子做错了事或偏离道德本质时，也要采取适宜的批评方式，让他们明白做错的事实，而不是一味地姑息、放纵和包容，期待孩子“树大自然直”，反之，久而久之，孩子的羞愧感会荡然无存，形成骄横、任性、自私的性格。（四）营造支持性学习氛围，多实践首先，作为教育工作者，我们要做敢说、敢想、敢笑的人，传统意义上的那种不苟言笑的老师会拉开师生的距离，不易于孩子亲近。教师要多给孩子锻炼的机会，让孩子掌握一些基本能力，如

7、社交能力、创新能力、运动能力等。我们要放手让孩子去独立完成一些简单的力所能及的任务，同时要大胆地给孩子独立完成挑战任务的机会。作为教师和家长，我们要努力创造条件，为孩子提供充分表达和展现自我的机会，并根据孩子自身的需要，因地制宜，开展多种形式的活动，让孩子们获得动手、动脑的多种机会，让他们在活动中体验成功的乐趣和自豪。参考文献：[1]李彦琳.改革开放以来我国幼儿道德教育变革研究[D],西南大学，2012.[2]张献英.幼儿羞耻发展及