浅谈新形势下职校教师角色转变

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1、浅谈新形势下职校教师角色转变李德贤中等职业学校不同于普通中学，生源质量参差不齐，差异性越来越犬，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到初屮毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。进入职校后，很多学生甚至片面的认为，职业学校只要专业技能好，其它科目无所谓，部分学生家长也持这一观点，学生更加放松对语文的学习，另外，由于职业屮学培养目标也不同于普通中学，基木上没有升学压力，所以，对语文教师课堂教学来说是严峻的考验。在这种情况下我主要树立以下几种理念，说得不对的地方请批评指正。一、师生关系的

2、转变新课程标准也提出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”，在教学屮，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。传统教学，只关注教师的教，不管学生的身心基础，不管学生的学；只关注书木知识的传授，不管学生的动手能力和实践能力，独立思考能力、学习能力的培养。这种教学中，师生关系是不民主、不平等的。所以，我们必须转变教师角色意识，找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单

3、向的传授者转换为互动的合作者。二、教学形式的转变“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践屮主动地获取知识，培养能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。''作为语文教师应积极探索教法和学法，切实调动学生学习的积极性。所以,在授课形式上尽量做到理论课与实践课相结合，注重学生动手能力与操作能力的培养。（一）、变教师介绍为学生收集讲解教师介绍和关的知识、背景时，往往习惯根据口己对课文的理解和教学需要选择内容，将其介绍给学生，这样会产生先入为主的感觉。学生只能按老师的思路被动地接受内容，丧失了自己对

4、问题的看法。比如，教学《荷塘丿J色》时，介绍相关背景，解说朱自清的“不平静"，不少教师往往按照思维定势，让学生去回忆1927年小国的历史背景，H然将朱自清的“不平静"归于“蒋介石叛变革命"的黑暗现实。认为朱口清这样的知识分了既反感于国民党的“反革命”,又对共产党的“革命”心存疑惧，看不到岀路，I大I而“不平静二学生就只能接受这种观点。但笔者教学《荷塘川色》时•，并没有对朱自清的“不平静”妄下断语,而是指导学生查阅相关资料，进而做出判断。有的学生发现朱自清的“不平静"在于他为一个现代11•国的“自由主义知识分子”感到重视“个人价值

5、"的时代已经结束，产生了“性格与时代的孑盾S无法实现“做想做的事，不说不想说的话"的自由。于是，他试图“躲到学术研究中二既是“避难J又在与“政治"保持距离屮维护知识分子的相对独立。另外，还有学生认为，自称“我是扬州人”的朱自清的“不平静''还源丁他的思乡情绪，作者想起采莲的事情，“这令我到底惦着江南了”便是佐证。（二）、变教师归纳为学生总结教师要放手让学生对所学内容归纳总结。如我在教学《荷塘月色》时，引导学生赏析课文的语言，并试着让他们归纳总结（课堂中可以自由发问、讨论）。学生参照课文后面的练习提示，重点对“月下荷塘"和“塘上月

6、色”两段的用词特点及修辞手法的丰富内涵作了分析、归纳。（1）用词：“羞涩”“袅娜'，的情趣，“泻杠洗^笼杠浮"营造出的意境；（2）修辞手法：几个比喻的理解,如“碧天里的星星,，写岀了荷花的什么特点？通感的理解，如“仿佛远处高楼渺茫的歌声似的^光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲"，写出了木体的什么特点？有什么表达效果？通过学生自己的赏析、揣摩，加上教师的点拨，进一步领悟了语言的丰富内涵，产生如临其境的感觉和体验，从而培养其审美想象和创新能力。（三）、变单一教学为多彩教学除了平时的课文教学外，我还穿插了一些“对联知识初探”、

7、“灯谜知识初探”、“演讲的技巧”等课外知识，増强了课堂的趣味性，拓宽了学生的视野。三、评价方式的转变职业教育的S的不仅仅是使学生获得一技之长，赖以谋生，更重耍的是耍提高他们的素养,发掘他们的内在潜力，使其个性得以充分自由地发展。仅仅靠i张语文试卷无法衡量学生的综合素质，对于一些考场败将，考试更无激励作用，冰冷的分数己让他们厌倦。所以定性评价显得非常必要，因为书面测试可以测出学生的知识与能力，却测不出学生学习语文的情感与态度。很多学生感恩父母、尊敬老师、学习刻苦认真，可是他们考不出高分，一次次考试成了打击他们自信与热情的棍棒，甚至

8、有的同学带着遗憾、带着愧疚离开课堂去打工。职教语文教学的主要目的是提高素质，是培养他们热爱祖国文化的兴趣，是培养他们吃苦耐劳、兢兢业业的敬业精神，而不是筛选。所以灵活地多角度地对学生进行定性评价显得尤为重要。本人认为评价应关注“人”的发展着眼重视课程评价的教育发