浅谈小学数学课堂设计

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1、浅谈小学数学课堂设计XXX市XXX学校XXX在数学课堂教学中，要针对学生不同的兴趣、爱好，接受能力和理解能力等诸多差异，设计不同的教学方法和课堂模式，才能提高40分钟的效益。如何做到面向全体和因材施教是数学课堂教学的重要环节，下面我就谈一谈我对数学课堂设计方面的一些想法。一、定目标，分类推进教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，它对教师的“教”的活动和学生的“学”的活动都起着指导作用，在《数学课程标准》的基本理念中，有这么一段话：数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上得到不

2、同发展，由于不同学生的生理条件，家庭环境和教育环境不同，使得分们的长春市、能力、兴趣、爱好、情感、意志、性格等各有特点，所以只有正确对待学生客观存在的差异性，才能充分调动他们学习的积极性，怎样针对每个学生的具体情况进行有针对性的教学，以促使每个学生在自己原有的水平上提高呢？最好的策略是因材施教。确定教学目标时，一方面要吃透教材，找出本节课的知识点，另一方面要研究学生对基础知识的掌握程度，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标，即每节课最好有上限和下限目标，下限目标是完成教学任务，必须达到最基本目标，上限目标

3、则是让基础好的学生有充分发展的余地。这样，不同水平的学生有不同的任务定位，各层面的学生经这自己的努力都能获得成功。二、疑启思，主动参与。在课堂教学中如何引导学生积极地思考，主动参与学习，这是提高课堂教学效率的关键所在，记得有位教育家说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，但“活”由“思”而“思”由''疑”而起，充分地利用学生的生活经验，运用各种各样的教学手段，创设生动有趣、直观的问题情境、改变过去数学课堂教学枯燥乏味地现状，激发了学生参与学习的热情，使学生在生动，具体的情境中理解，认识数学。（1）设充满情趣的问题情

4、境在课堂教学中如何引导学生积极地思考，众所周知，兴趣是最好的教老师，学生有了强烈的兴趣，使学生全身心地投入到数学活动中去。例如：在学习“分苹果”（十的加减法）一课时，教师创设一个学生喜爱的刺猬妈妈和刺猬宝宝采果子的情境：秋天到了，在一个茂密的大森林里，有一棵苹果树，树叶落了，成熟的果子也掉到了地上，刺猬妈妈和刺猬宝宝在采集过冬的食物，看到这掉了一地的果子高兴极了，谁能帮它们数一数有多少个苹果？（出示图片）（2）设与现实生活相联系的问题情境在教学中提供的问题情境，应力求让学生认识到数学与实际生活的联系，并在运用知识解决实际

5、问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量。例如，教学“整理书包”一课时，可根据学生的实际情况，将书包里的文具进行分类，可按学科分类，按书本的大小分类，按功能等分类，通过学习，学生学会了每天自己整理书包,达到了学以致用的目的，这使学生体会到“生活中处处有数学，生活中处处用数学”的道理。（3）创设有挑战性的问题情境学生常常把自己当作或希望是一个探索者，研究者和发现者，因此，在教学中提供一些挑战性和探索性的问题情境，会大大提高学生学习数学的积极性。例如：在教学《桌子有多长》时，创设这样一个问题情境，这学期开学，咱们班新来了几

6、名同学，其他班级也转来了新同学，咱们学校的桌子不够用，校长要去订购桌子，可是校长忘记了桌子的尽寸，把这个任务交给了咱们班，让同学们量一量桌子有多长，这个问题具有挑战性，探索性，并具有现实意义,这样就能培养学生的自信心和责任感，并使其获得成功的情感体验。三、进教法，改变学法。事处现代创造教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段，在教学中,强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结论或结果，因此，在教学过程中，要改变传统的教师讲，学生听，把学生当作接受知识的容器。“满堂灌

7、”“填鸭式”的教学模式，积极实行启发式和讨论式教学，让学生通过自己动脑，动口，动手等实践活动学会学习，学会思考，获取得终生受用的基础能力和创造才能。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作。自主探索与合作交流，是数学学习的重要方式，从学生已有经验也发，让学生经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极地情感体验，进而创造性解决问题，我们在教学中要鼓励学生自主探索努力做到：要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械的兑现教案的过程。要鼓励学生大胆猜想，质疑问难,发表不同意见，不要急于得到圆满的

8、答案，要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏差时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生思考。总之，凡是学生能发现的知识，教师绝不代替，凡是学生能独立解决的问题，教师决不以暗示。四、给训练，发展能力数学来源于实践，更要服务于实践，学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和