浅谈小学体育“自主学练”

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1、浅谈小学体育“自主学练”体育教学是学校教学的重中之重，对学生健康发展而言有推动作用。学校应该重视体育教学，把其放在主导位置。目前，很多学校因为升学率压力，砍掉体育课程，注意力全投入文化课考试中去，忽略了体育教学。体育教学是推动基础教育改革的重要内容，学校在努力提升学生综合素质时，体育教学扮演重要的角色。体育课程的重要任务是提高学牛身体素质，推动身体机能正常化发展。在小学体育教学中，教师耍了解学生心理特点，掌握少年儿童发展时期的规律，促进体育教学科学化。一、自信心是孩子健康成长“原动力”在体育运动屮以小团体为单位进行活动，可以拉近学生和老师、学生和学生的

2、距离，讣他们自由、欢快地进行玩耍，在快乐中感受教学魅力。活动产生的信赖感、亲切感将促进师生关系融洽。教师可以进一步观看学生情绪反应、学生在活动中的状态，适当地做出应对措施。如，可以拍拍学生的肩膀表示鼓励，当学生表现突出时，伸出大拇指暗示鼓励。让学生在活动屮放开自己，融入到团队屮去。看到学生存在不良心理表现时，用幽默口吻及时地进行提醒。学生最惧怕被老师忽视，被同学冷落。在小学校园中常常看到这样的情况,有些教师会因为学生学习成绩、家庭背景、在校生活表现，给学生加上“喜欢”“不喜欢”的标签，对学习成绩好、乖巧听话的学生关注度高，而忽略了调皮好动的学生。这样的

3、情绪化教学，危害了孩子健康发展。容易导致学生孤僻、郁郁寡欢、消极自卑等等不良心理出现。小学是孩子成长的关键时期，他们需要家长悉心关爱，需要学校呵护，需要社会关怀。因此，教师要摆正教学态度和方式，对学生一视同仁，关爱每个学生。二、给孩子制造成功机会孩子的发展存在个体差异，对不同的学生应该区别对待。举个例子，如果把跳高作为体能训练方式之一，120厘米高度是合格标准。如果这个标准实施给每个学生，有些体能弱的学牛达不到标准会沮丧气馁、失去信心。如果教师灵活地安排60厘米、80厘米、100厘米、120厘米等不同高度让学生自行选择，学生会根据自身状况加以选择，在获

4、得肯定的基础上不断挑战高度，在获得成功时提高自信心。老师在体育教学中应该摒弃传统的教学方式，根据学生能力无异，制定不同的体能训练标准，让孩子在能力范围之内获得成功，再向新的高度边进，挑战屮树立自信心，提高体育水平。讣孩子从被肯定中看到自己的能力，逐渐形成自我认可心理。三、给孩子提供自主学练机会在体育运动中，老师应该了解每个学生的体育水平，根据学生水平高低划分界线，给每个界线内的学生制造机会，让他们发挥出独立性和自主性。在展示活动器具时，可以多问学生该器具如何使用更冇趣，在探索过程中激发学生思考能力，让学生主动发现活动乐趣，而不是教师一味地按照规定给学生

5、灌输规则。只有激发出学生的兴趣，才让学生更好的认识口己，明确团队重要性，潜意识中提高了学生荣誉感以及归属感。L适当鼓励学生鼓励可以使人更快进步，不论是学生还是工作者,鼓励的重要性不言而喻。学生在老师鼓励下可以把学习成绩提高，员工在老板鼓励下可以提高工作效率。因此，鼓励在小学教学中同样适用。学生自主地去完成作业，完成老师提出的教学计划，如果期间没冇顺利落实，或者没有达到计划的目标，不表示该学生无能，也不该否认学生智力，这只是他们没有掌握好技巧。如果此刻，老师谴责学生，学生的自信心将会下降，自尊心会受到伤害。如果老师懂得鼓励学生，学生会更加坚定信念,再次投

6、入到学习中，把未完成的目标通过努力实现。2•真情感染学牛当学生遇到挫折和困难时，懂得自我坚持、懂得寻求解决方案，这是小学教学想耍达到的目标。教师鼓励学生也需耍掌握方法，首先，严禁讽刺学生，讽刺只能加重学生心理伤害程度。在遇到挫折时，他们需要的是鼓励而不是冷嘲热讽，所以看到学生出现自卑现象时，第一时间鼓励他们。其次，不要过度赞扬。教师如果一味地赞扬学生，会使学生产生骄傲情绪。每个孩子个性不尽相同，在鼓励学生时方式应该灵活多变。鼓励的最终日标是让学生懂得自己可以独立完成任务，由此获得他人的肯定。可以和学生说“你可以的，相信你”、“你真棒，继续加油”等鼓励语

7、言，用肯定语气，用肯定态度帮助学生健康成长。四、正确评价学生表现1・用语言魅力感染学生看到学生在体育运动屮动作很规范，不要简单地说“好”“不错”等语言，学生会不满足。教师应懂得预测孩子需求,结合当时情境做出适当的表扬，教师可以说“你做的最好”“做得真漂亮”“这是老师最想看到的结果”等等这样的语句來表扬学生。其实，老师可以用形式多样的方式鼓励学生，不仅仅局限在语言上，还可以给学生拥抱,可以弯下腰亲学生等等。可根据当时的具体情况改变应对方式。2.H光接触鼓励学生都说眼睛是心灵的窗口，两个人対视中可以感受到彼此的内心活动，可以感觉对方的情绪变化，焦虑、愤怒、

8、喜悦等等。此刻，老师就可以用目光接触来感染学生，通过视线与孩子进行友好交流,给学生传递：老师一