浅谈我在区域联动中的收获

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1、浅谈我在区域联动中的收获杨冬梅在区域联动活动中，我先后与五十二中学的三位教师结成师培对子，通过几位老师的培训，我受益匪浅。几年来的联动让我认识到作为一名数学教师，不仅要有高尚的师德、精湛的专业知识、敏锐的观察能力、熟练地语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力等，而且更要具备先进的教学理念和科学有效的教学方法。一、课堂中教师与学生角色的转变传统的教师走上讲台，便是真理和理想的化身，教师往往把课堂变成表现自己的舞台。在新教学理念下，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教师真正以学生为主体设计组织

2、教学，使自己的设计和组织能给学生提供最大的思考空间。当学生取得进步时，欣赏他的成果，和他一起分享成功的喜悦并激励他要有不断进取的目标和精神；在学生遇到想法或困难时，要帮助他作出令人信服的论证，找到解决困难的办法，培育克服困难的毅力。这就是教师的多重角色，这样就拉近了师生间的距离，象老师更象朋友，是“学生式”的老师。现代的课堂，应该是趣味的课堂，开放的课堂，教师应该激发学生的积极性、主动性，引导他们与教师共同完成教学任务，真正体现出学生的主体地位。首先，教师要创设良好的课堂氛围。心理学表明：在良好和谐

3、的坏境中，人的思维敏捷活跃，比较乐于接受新的知识。因此在教学过程中，良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用，使学生乐于学习。创设良好的课堂环境，最重耍的是建立平等、互尊互爱的师生关系。在课堂教学中，老师决不能搞一言堂，否则，就会大大挫伤学生的学习积极性，主体作用得不到充分发挥。其次，在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位，就必须让学生口己阅读，独立思考。对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从屮得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识

4、，充分发挥学习的主动性。亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方法，得到学习的乐趣，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因的要强得多。最后，要培养学生对知识的归纳总结能力。学生预习的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处有意卡住，让学

5、生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。二、改良对教材的应用新的教材处处体现着新理念。教材的每一章、每一节的引岀都是以学生熟悉的感兴趣的问题情境开始的，然后开展数学探究；教材还引用许多真实的数据、图片提出探究的问题，自然而有意义，给学生留下了想象、思考的空间。教师、学生本身也是教材。因为在校对学生影响最大的是老师，老师的师徳修养、敬业精神、科学知识、业务技能直接关系到学生的发展。师生之间应平等、民主、沟通、合作，这样学生就能从教师这一教材中学会做人、学会合作、学会学习。反之，每个学生都有

6、自己的个性、特点，教师也应把学生当成教材的一部分来潜心研究，不断开发学生的潜能，完善学生的人格，使每个学生健康成长。生活也是教材。其实数学教学在任何吋间、任何场合都可以进行,无论走到哪里都有数学存在，如买卖、盈亏、打折销售、房屋建盖与装修、开公路建水渠、节约能源、设计方案、摸奖买彩票等等。所以教师对待、处理这些活的教材，虽然自由度大了但教学难度也就大了，这是一种挑战，我们要创造性地使用教材，用心挖掘其潜在的价值，选择适合学生的内容、用学生最喜欢的方式赋予它新的生命。三、优化教学方式改变学生学习方法的

7、同时，要改变教师的教学方式。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展，应从学生的角度出发，关注他们获取知识的过程和方法，引导他们进行富有个性的学习，从中掌握数学学习方法，培养创新精神和实践能力。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学习数学的重耍方式。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来组织教学，让学生动手操作可使学生的积极性被激发，实践能力得到培养。在圆锥、圆柱的教学中，五十二中的老师让学生把事先准备好的圆锥和圆柱剪开，感受从立体图

8、形到平面图形的展开过程；再让学生制作一个圆锥和圆柱，感受从平面图形到立体图形的围合过程，通过这两次的操作，学生对圆锥和圆柱有了更深的认识，也区分了侧面与底面、侧面与侧面展开图之间的关系。学生都说“今天的课很容易理解，也很有趣”。我想今后生活中他们若再碰到类似的情形也会通过动手操作来解决的，这就是对能力的培养。学生是学习的主人。学生不仅可以从教师的教学获得知识，而且还可以通过与别的学生的合作交流来获得知识。所以课堂里出现了合作教学，教师善于根据教学内容和学生的实际情况，