浅谈如何在生物中渗透德育

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1、浅谈如何在生物中渗透德育人们潜意识中总会有一种想法，认为德育因素渗透在人文学科中,与理工科并没有多大关联。我认为这种见解是一种偏见，是对理工科学科的一种误解。因为所学专业是生物，我就从生物教学角度就德育问题谈一些自己的见解。在教育实习期间，我曾经遇到一个“问题”学生，在处理这个学生的问题的过程中，我深深地体会到，不管是在哪一方面的教学中，都不能缺少徳育因素。刚到实习学校的前两周，我没有参与讲课，每天跟学生一样，坐在教室最后一排听带队老师讲课。我注意到，有一个同学每次上课听讲都不认真，自己一张桌，默默的发呆，注意力完全不在课堂上。刚开始我以为他只是个不爱学习的

2、孩了，所以我只是适当的提醒他上课认真听讲，但是收效其微。真正出现问题是在两周后我的第一堂课上。那天我要给大家讲新课，提前让课代表把导学案发到同学们手中，上课前十分钟做导学案。上课铃响，我进了教室，看同学们做的情况，走到那个学生面前时，我很惊讶，他的课桌上空无一物。我就问他导学案去哪了，他在他满是未完成卷了的桌洞里找了很久，没找到。最后他告诉我，课代表没发给他。考虑到这是在上课，不好耽误大家的时间，我就找到多余的导学案给了他。下课后，我让课代表来办公室，问他为什么没法给那位同学导学案，课代表语气略带不屑，说，他啊，老师，你不用管他，当他不存在就行。我很震惊，在

3、我印象里，课代表是个很乖的孩子，对其他同学也很友好。我就去找他们班班主任了解情况。我了解到，这个学生生活在一个单亲家庭里，目前跟爸爸一起生活，性格很孤僻。我乂到班里了解情况，发现大多数同学都不喜欢他：整天自己闷在角落里，别人跟他说话也不理，有时候有男生恶作剧，他还会跟人急，慢慢地，大家就不再跟他来往，他也就成了班里空气一般的存在。通过了解以上信息，我觉得造成这位同学问题的主要原因是性格缺陷，而追根究底，还是家庭亲情的缺失。找到问题的根源，就要对症下药。我先从班主任那找到孩子父母的电话，跟他父亲的谈话中，我了解到，其实孩子的父亲也挺关心孩子，只是因为工作太忙，

4、经常忽略他，有时候工作太累还会对他发脾气。我跟他委婉的说明了孩子的情况，给他分析继续放任孩子这样下去可能产生的后果，他很受触动，表示以后会多关心孩子的情况。接着，我每次去班上吋，都会适当跟他谈谈心，关心一下他。刚丿

5、:始他对我很冷淡，慢慢的也敞开了心扉，主动跟我说他的想法和感受。我在跟其他孩子交流的时候，也会鼓励他们多跟班上的不爱说话的学生交流，让他们带动这些有些孤僻的孩子。打铁需趁热，利用空闲时间，我精心设计了一堂主题班会——让生活中多一点爱。班会涉及儿个环节：观看感动中国视频、讲授个人经历、小组合作活动等。这次班会活动效果很好，同学们普遍都表达了自己的感

6、想和启发。实习结束时，我能明显的看出来那位同学开朗了很多，也有了口己的小伙伴，班里的风气也更加团结，真是很让人欣慰。通过这件事，我们可以看到德育因素对一个学生甚至一个班级的巨大推动作用。因此,一个生物老师，照样可以把德育因素渗入到他的教学活动中。在我看来，生物的基础总是与大自然相联系。从这个角度讲，我们可以在教学中加入学牛保护环境、爱护自然的意识的培养。例如在讲到生态系统时，我们可以为学生展示一些美丽的自然景观的图片，拓展学生课外知识的同时，激发学生保护自然环境的欲望；有机会的话，还可以带学生到户外环境中去，让学生真正了解生态系统的含义，可以在这里提岀问题“

7、为什么要保护生态系统多样性？”“保护生态系统多样性可以从哪些方面入手？”引导学生思考：多种多样的生物是全人类共有的宝贵财富。生物多样性为人类的生存与发展提供了丰富的食物、药物、燃料等生活必需品以及大量的工业原料。生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。生物多样性是生态系统不可缺少的组成部分，人们依靠生态系统净化空气、水,并充腮土壤。科学实验证明，生态系统中物种越丰富，它的创造力就越大。自然界的所有生物都是互相依存,互相制约的。每一种物种的绝迹，都预示着很多物种即将面临死亡。生物多样性还具有重要的科学研究价值。每一个物种都具有独特

8、的作用,例如利用野生稻与农田里的水稻杂交，培育出的水稻新品种可以大面积提高稻谷的产量。在一些人类没有研究过的植物中，可能含有对抗人类疾病的成分。这些野生动植物如果绝迹,是人类的重大损失。这样，学生们在掌握了专业知识的同时，思想和素质也会有升华和提高。而且，我相信，这样的方式获得的知识，让人印象更加深刻。以后在应用于实践时，也会发挥更为巨大的作用。同时，我们还要注重生命科学史学习，培养学生科学态度和科学精神。科学发展的历史，就是人类不断探索真理的历史。新课改后的教科书中比较多的写进了诸如“科学家的故事”“科学家访谈”“科学史话”等内容，资料分析中也有科学史内容

9、。在生物科学史中，蕴含着科学家创造性思维方式和各种灵