浅谈如何看待厌学的孩子

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1、浅谈如何看待厌学的孩子（湖北省广水市八一学校吕保妹15826742989）每次新接手一个班级，我都要碰到几个厌学的学生，小学生对学习产生厌烦，是一种不良的心理表现。如果我们没有给予正确的疏导，那么势必影响学习，不利于学生健康成长。为此，作为教师应该重视学生厌学心理的疏导，使他仍对学习充满兴趣，充满信心地学习、生活。如何看待并克服厌学心理，我认为首先是要从研究分析引发厌学心理的因素入手,才能对“症”下“药”，判定疏导的措施和方法。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。按说，成

2、绩差的学生存在厌学情绪是理所当然，成绩好的学生不应产生厌学心理。其实不然，尽管目前素质教育在向应试教育宣战，但应试教育中表现出来的各种弊端，在学校中依然存在，甚至还在滋长。现在学校里往往都是教师加班加点，学生起早摸黑，题海战术盛行。这种忽视学生的正常要求和兴趣爱好的做法，会使学生渐渐失去学习和生活的乐趣，容易滋长厌学情绪，优生也是如此孩子刚上小学，做父母的有一种兴奋感，每天与孩子共同作业,尽其所能给予辅导。就这样，他们的成绩基本上都能保持较高水准。这就给了儿童一种错觉，原来学习并不难。到了三年级，这时候的教材，以前

3、根本没学过，很多家长开始辅导不了，新鲜劲也过去了。可是，学生却已经养成了依赖家长的习惯，没有克服困难的思想准备，逐渐地学习跟不上，成绩下降。有鉴于此，教师要求用更多的时间去学习，家长自然要加强督促。于是，加大作业量，不让该子玩，愈发形成恶性循环。还有受以升学考试为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试。我们知道，小学生的坚持性还处于发展阶段，注意力集中的时间要比成人短，长时间从事教师布置的作业，往往导致注意力转移，做错题是常事。做错题对小学生的作业行为是

4、一种负强化，使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。家长对子女的期望过大，教育不得法。为了“提高”自己孩子的水平，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。这就使学生产生一种“苦海无边”的感觉，反正做完了作业还要再加做，没有个完，也没个“奔头”，何不如坐在那里泡时间等睡觉。作业挤占了学生的课余时间，有些家长甚至不让孩子有一些其他的活动。实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物、对世界的态度。这种态度是探究的。因此，抑制儿童的兴趣，实际上抑制了儿童对事物的积极态度，自然也包括对学习的态度。学生意志品

5、质差也是导致厌学的一个重要因素。现在的小学生都是独生子女，在日常生活中很少遇到闲难，更没有克服困难、战胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，便打退堂鼓，不敢与困难斗争，因而放弃学习。此外，学生在学习活动中受到“诱惑：使之分心的事物越来越多，多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。我觉得应全面考虑、分析诸多因素，重视对学生厌学心理的疏导，尽量减轻学生的心理和学业负担，使他们充满兴趣，充满信心地学习、生活。做法之一：把微

6、笑和鼓励带进课堂，保护自尊心，激发自信心。教学过程中，教师要把微笑和鼓励带进课堂，教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有鼓动性的“好：喲;环要着急「有进步「你真了不起”等激励性评语，将期望传递给学生，学生就会受到鼓励从而更加相信教师，给予教师以积极主动的反馈，以最佳的主体精神参与学习，特别是学用生能消除厌学、畏惧心理，轻松、愉快地参与教学活动。做法之二：辅导学生提高学习能力，并尽量减轻学生的学业负担。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，尤其是家长应该及时想办法，辅导学生的

7、学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。老师和家长也要尽量减轻学生学业负担,结合小学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。做法之三：帮助学生制订大小目标，循序渐进地提高学习成绩。苏霍姆林斯基说：在影响学生内心世界时，不是挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人既要保护他们的自尊心，又要迅速提高学习成绩,如何统一呢？这就要求学生根据不同情况遵照循序渐进的，所以应该制订出符合实际的“大目标”一高的，远的要求•如每门学科要取得何成绩：小目标”一近的，低的要求，

8、如上好每一节课，做好每次作业，写好每一个字等。教育学生“大目标要从小目标”开始，一步一个脚印，扎扎实实去做，才能取得好的成绩。我觉得应该教育学生正确对待失败，面对挫败不能怨天忧人,灰心失望，而是要把失败的痛苦转化为再奋斗的动力,加倍努力,愈挫愈奋，最终成功。