浅谈如何上好“相交与平行

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1、浅谈如何上好“相交与平行”华墓市溪口镇小学韩云梅孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着“自学互帮导学法”教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地探索学习有关“生活中”的数学问题。因此在数学教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如何处理好“相交与平行”的生活化。我觉得具体可以从以下几个方面做起：一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情

2、境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。如：在教学“相交与平行”时，我们可以更多的运用孩子们熟悉的场景。比如：公园.校园等等，让他们在生活中去额感受相交和平行。让他们明白我们生活中有很多的数学知识。在熟悉的环境中孩子更能激起孩子们学习的欲望和兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究相交与平行特征。二、让学生自己动手操

3、作实践。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：上“相交与平行”时，教师可以让学生准备两根小棒，让孩子自己动手去摆，看有几种摆法。让学生在具体操作中明白只有相交和平行两种可能。同时，根据所摆放的结果，让学生在纸上画出平行和相交。这样学生由感性认识上升到了理性认识。加强

4、操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三.数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。比如：在学生理解的基础上,让学生说说生活中的平行和相交，还可以让学生在教室中找一找相交和平行。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的

5、原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。三.多开展数学活动，构建轻松和谐的学习氛围。在教学过程中，多开展数学活动，构建轻松和谐的学习氛围。让孩子学得更轻松，让他们在活动中学会相互合作相互帮助，让他们觉得学习数学不枯燥，使学生从学习中得到无穷的乐趣，从而提高了学习效率。五、将“多媒体”引入教学中去由于“相交与平行"比较抽象，学生往往不能掌握。因此在教学中成为一大难关，为了突破这一难关，教师在这一节课中可以引用多媒体，将一些抽象的具体化形象化，将一些复杂的简单化，将一些问题生活化。这样，不但大大提高了学生的学习兴趣，

6、还锻炼了学生的思维能力。总之，在教学过程中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地澈发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学"的乐趣。在教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。2012.6