浅谈如何让中学生乐于写作

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1、浅谈如何让中学生乐于写作作文教学是语文教学中极为重耍的组成部分，对信息传播起着巨人的基础作用。《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程/但是在现实的语文教学中，让多数学生头疼的便是写作文，而最让教师苦恼的，也正是作文教学。有的学生绞尽脑汁，咬断笔杆，写出来的作文也是干巴巴的，没有灵气。那么，怎样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔呢？我现将个人的粗浅见解做如下陈述。一、激发生命振奋力“写作，链接着健康的生命。”青春年少，在写作屮，更应张扬生命活力，洋溢青春气息。1・写作的宽泛。文无定法，作文无“禁区”。作

2、为教师，最重要的一点是充分尊重学生的个体差异，教师要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生的心里出题”，让他们产生不吐不快的感觉,从而愉快、主动地去写作。2•心灵的鼓励。教师要鼓励学生写真话、写实事，在习作过程中，教师要善于发现学生作文中的闪光点，哪怕是一点微小的进步，也应予以放大、表扬，让学生体验到成功的喜悦。对于学生的不足教师要婉转指出，并加上安慰鼓励的话语，这样学生会対自己更有信心，写作的热情也会更高。二、营造写作大环境作文只冇走进文本教材，走向学牛生活，作文教学才会鲜活牛动起来。1•鼓励学生辩论。通过辩论可以激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火

3、花，还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《我的叔叔于勒》时，学生对菲利普夫妇改船而归与“我”给于勒小费的做法认为不一，到底谁对谁非。有人认为这不是菲利普夫妇的过错,这是资本主义社会金钱笼罩下的必然产物；冇人认为不管怎样亲情伦理不能被掩埋。出现这种情况，因势利导，我将双方组织起来，开展辩论，让他们各自陈述理由。辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引來阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在学生的掌声中度过。2•开设文学欣赏课。世界多姿多彩，文学百家争鸣。要想提高写作技巧，学生应广泛涉猎各类文学作品，汲取更多营养，增加知识底蕴。冰心

4、的《繁星•春水》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎么炼成的》等都成了中学生的赏析对象。受阅读的影响，不少学生的作文语言或多或少带有名家的痕迹，有的如鲁迅的“机警而风趣”；有的如郁达夫的“伤感沉郁”；有的“细腻”;冇的“委婉”；有的“清妙”。学生尽情在文学海洋中徜徉,体味到文学的奥秘，因而在不知不觉中培养、增强了语言能力，增强了语感，山“怕写”作文，进而上升为“乐写”作文。三、厚积薄发，巧点拨教师的巧妙点拨，可以诱发学生良好的写作情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，创作更有激情。1•感悟生活。创作需要生活的积累，生活是学习的源泉。生活丰富多彩，年轻的心，最容易被打

5、动，让学生走出校门，走向社会，走向生活，在多彩的生活中，在激动人心的热潮中，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”美好的生活应有美好的文章。应教会学生：用心观察，投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感悟生活，在生活中寻找创作的激情。2•用心积累。中华民族，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起多少晶莹的浪花，取Z不尽、用Z不竭的文章宝库里有多少脍炙人口的杰作。注重课外阅读的语言积累，做读书笔记很重要。抄录名言佳句，揣摩呻吟，至能背诵，执笔为文，未尝不

6、可。教学中可分阶段进行，如成语故事、格言警句、精彩片段等。学牛长期坚持，养成良好习惯，就可变被动为主动，自觉多读好书，提高学生自主作文能力。3.自主仿写。名家的作品往往能起很好的示范性，教师引导得好，学生就可以抓住各名家的火花，乘上他们想象的翅膀，仿写出或鲜活或优美或想象丰富的句子。如我给学生读完“2012年度感动中国人物”的颁奖词后，学生在启发下创作了富冇诗意的段落，自主仿写了一段关于著名作家的赞词《冰心赞》：“在笔墨与稿纸的摩擦间勾勒自然的亮丽，展现生机的蓝图；用你的心无形地连接着纯稚的童真，表现你无邪的炫丽，于只言片语间流露你母爱的伟大。这也许就是你生命的释放，编辑世

7、间最美的诗集。”我给予其高度评价。学生在成功感的驱使下，自主创作的情绪高涨,又创作了更精彩的段落。仿写有效地激发了学生写作的兴趣和成功感。作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，创造新经验等。只要我们努力创设学生乐于作文的情境，始终坚持寓作文教学于实践活动中，寓作文于日常的广泛吸取中，积累丰富的语言材料，拓宽写作思路，学生的习作将会进入“柳暗花明又一村”的无限惬意之中。参考文献：1•童金玲，《关注牛活书写真情》，《中学语文》，2009.22.范金豹，《中外作文教学目标取