浅谈教师的语言(初稿)

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1、浅谈教师语言在课堂中的作用曾见这样一位年青教师来到刚打完上课铃的教室，教室一片喧闹，学生丝毫没有顾忌已有教师进入教室。教师连说几声：“不要吵……”而喧闹之声却依然此起彼伏，这样的课堂教学效果便可想而知了。每当我们年青教师满怀信心、热情洋溢地步入欣欣向荣地师生教学小天地吋，可否想过要慎用我们的语言呢？教育教学工作是一种以有声语言表达为主，以无声语言为辅的信息交流活动。而无声语言往往在课堂教学中却发挥着不可忽视的作用，如果运用得当就必然会形成视听兼具的教学艺术活动，创造课内特有的教学氛围，美的情境，从而大大提高教学效果。教学经验告诉我们，你的着装是语

2、言，你的眼神是语言，你的表情是语言，你的举手投足是语言……在不同的教学情境中，慎用我们丰富多彩的语言艺术岂不也是对新课程理念的一种践行呢？那么，在我们的教育教学工作屮如何运用无声语言呢？1•眼神语。教师应当把目光集中在学生身上，尤其是脸上，最好是“扫视”学生的面部。不要过多地看教案，看课本，看黑板等。扫视时应注意：眼神要亲切、明彻，不要冷漠、呆板、迟钝；速度莫太快，宁慢勿快；头随目转，尽量正视学生，力避带有轻蔑和反感意味的斜视口光；扫视时的视觉意念应当“虚”字当头，不要太专注，以免影响思维。2.表情语。教学表情的基调和主旋律应当是和蔼、亲切、自然

3、。应用吋应当随教学内容和有声语言的变化而有所变化；不要过多地使用近乎没有表情的中性表情。2.头势语。教学时可适量运用点头、摇头，少用昂头、低头、歪头。因为，点头多表示赞同、肯定、应允、满意、理解等，摇头常带有反对、否定、怀疑、不满、不理解等。昂头则代表自信、自满、自大、陶醉等。低头则主要表达顺从、委曲、无可奈何之意。而歪头则常是思考、天真等含意。3.手势语。在无声语言的应用中，手势最难，但它又特别重要。教学手势应大方得体。动静搭配。虽然手势千变万化，但还是有规律可循的。比如，手势向上、向前、向内多表示希望、肯定、赞许等积极意向。手势向下、向后、向

4、外则多表示禁止、否定、轻蔑等消极意向。掌心向上一般象征诚实、谦逊、服从，向下则往往表示强制、命令。教学手势上的常见问题有：太少、太多或太乱；背手可显示自信、威严，但用多了则显呆板；搓手多代表为难、疑惑，应少用；握拳伸食指多带有特指性和强制性，用不好可能会有失礼貌。4.体态语。分立态和坐态两种。原则上，能站着讲的就不要坐着讲。两种体态皆应挺胸收腹、端庄稳重。教学体态上易犯的毛病有:用手或肘撑着讲桌并低头哈腰，体态歪斜，东摇西晃，侧态和背态过多，双脚一前一后，双膝交叠，抖动脚尖等。5.动作语。这里主要指走动。原则上，应站着讲的就不要边走边讲，以免分散

5、学生的注意力。教师讲课吋，应当以讲台为中心，在讲台上下适当地有所走动。走动时步伐应轻缓稳健不要过多走动，不能无目的地乱走，也不能呆立于讲台旁不动，一般不要走到教室的后半部去讲课。偶尔也可以绕场一周。教师还可以根据学生在课堂上所表现出来的无声语言来猜测学生的心理状况，以便及时调整和组织好教学活动。一般而言，学生所显露出的下列无声语言信号常表示学生没注意听课或教师没把课讲好。女口，东张西望，回避教师的目光，表情茫然、倦怠，该笑时没笑,应思时没思，做小动作等。雄辩是银，沉默是金，无声的语言，胜过滔滔不绝，看似睿智机敏，妙语连珠的演讲。语言的刻绘力、表现

6、力和感染力是长期磨炼的结果。对教师来说，无声语言是学问，是艺术，也是技能，不仅要学,更要多练、多用。只有这样，教师才能逐步提高其无声语言的表达能力，最终达到“此时无声胜有声”的境界。