浅谈教师校本培训管理

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1、浅谈教师校本培训管理■教育管理学论文浅谈教师校本培训管理马平英（甘肃省华亭县民族小学，甘肃华亭744100）摘要:以〃立足本校、本职、本岗，完美实现培训、教学相结合〃为特点的教师校本培训，其管理工作的着眼点应是建立科学的校本培训管理运行机制；其着力点是增强教师参与培训的积极性，增强教师的”自我发展〃、〃终身学习〃的自觉性；校本培训有其局限性,应注意扬长避短。关键词:教师素质；校本培训；管理；效率中图分类号：G451.6文献标志码:A文章编号：1674-9324（2014）47-0025-03以〃立足本校、本职、本岗,完美实现培训、教学相结合〃为特点的教师校本

2、培训，与其他培训形式相比，具有易组织、易开展、见效快、成本低的优势，是基层学校师资培训的主方式。如何使校本培训卓有成效？我以为加强培训管理是其关键。校本培训管理的着眼点：培训管理是培训工作有序、有效进行的保障系统。管理的根本目的在于合理配置资源，引导和组织被管理者实现组织目标，以最小的代价，换取最大最好的效果。如何使校本培训持久、有序、有效地开展，以最小的代价引导教师实现最大最好的组织目标？管理工作的着眼点应是什么？我以为最重要的是建立科学的校本培训管理运行机制（包括培训、激励、奖惩等机制X只有当校本培训工作被置入一套科学合理的运行机制之中,依靠机制的规范运

3、作，才能避免培训中出现随意、盲目、散漫等弊端，取得事半功倍的效果。1•明确校长职责”高度认识校本培训的重要性。校长是学校整体工作的组织者、推动者，必然也是校本培训工作的组织者、管理者。只有校长明确认识到教师培训是事关学校发展前途的大计是增强学校实力、增强发展后劲的关键”是学校负责人应尽的职责，将其纳入学校整体工作规划之中，统筹安排,精心组织，认真落实，这样，校本培训才会真正成为学校大事而被高度重视起来，落到实处,抓出成效。2.建立校本培训管理机构，落实培训职能。校本培训管理职能由学校教务处兼任承担，具体负责培训的组织、协调和领导，保证培训时间、场地、人员、设

4、备及培训内容的落实。为保证培训实效，要制走相关的管理制度办法，将培训工作步入规范化、制度化的运作轨道。3.要加强校本培训的督导、考核反馈以及档案管理。即建立促进培训工作的激励机制。要将教师参加培训的岀勤、学习笔记、学习效果纳入考核，并与奖惩、职称晋升挂钩,及时反馈总结,扬长避短”确保培训工作的有效性。校本培训管理的着力点：管理的核心是管人,管人的根本问题是调动其积极性，发挥人的最大潜能。因此,校本培训管理的着力点应该是：增强教师参与培训的积极性，增强教师的〃自我发展〃、〃终身学习〃的自觉性，以实现校本培训的最终目标：提高教师素质，增强教学能力，促进学校发展。

5、1•构建共同愿景，实现学校发展与教师发展的完美结合。彼得•圣吉在《第五项修炼》中说：〃有了衷心渴望实现的目标，大家就会努力学习，追求卓越,不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。〃学习是极具私人性质的事情，只有学习者内心萌发出学习的渴望，并愿意通过行动来实现渴望时，学习的内驱力、积极性才是最大的，真正意义上的学习才会发生。因此校本培训的组织、管理者校长”应着力完成这样一件工作:将学校的愿望需求与教师和愿望需求完美结合，达成共同愿景。以此最大程度地激发教师主动学习的动机，唤起其自我发展、终身学习的积极情感，让教师在学习中体验成长进步的乐趣，个人价值得到

6、体现的快乐。这样，参加培训学习就不再是教师的一项应该完成的负担任务，而是其自身获得成长的内在需要。教师的学习活动将由被动变为〃真诚地奉献和投入〃，在此情景下，真正意义上的学习就会产生。教师将在共同愿景的实现中满足各自的目标追求。2.遵循成人学习的心理规律，极力缩短培训内容与教学实践的差距。心理学家皮亚杰指出，当外界刺激与学习者内心认知结构差距过大时，心理会产生〃忽略〃反应，不会发生真正意义上的学习。校本培训是针对20世纪70年代兴起的院校集中培训的弊端提出来的。院校集中培训的弊端之一即是培训内容与受培训者心理需求差距过大，过多的与实际脱节的理论知识传输，使培

7、训者心理产生〃忽略〃甚至〃拒斥〃心理，致使培训效果式微。因此z为使校本培训卓有成效，必须遵循成人学习的心理规律。据心理学硏究，成人喜欢〃以问题为中心〃进行学习思考,对培训学习报有更多的实用功利期望。因此，校本培训应以提高教师解决工作生活中实际问题的能力为基点确定培训内容，以〃问题为中心〃组织培训工作，注意构建以〃发现问题，硏究问题，解决问题〃为红线的培训模式”增强培训的针对性与实效性。3.注重培训实效，追求培训管理的规范化与培训形成的多样化相统一。校本培训管理的规范化是为了保证培训工作在指导思想、组织领导、培训内容、培训方式、督导考核等方面有章可循，有规可依

8、，避免其出现随意、散漫、盲目、流于形式等弊端。但规范