浅谈感觉统合

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1、浅谈感觉统合以往在谈儿童的学习与发展时，许多专家、学者大都只从心理或认知的角度来分析儿童的各项能力发展，探讨不同年龄层的儿童会些什么，不会什么，以及他们学习的历程（如何学习）等。近年來，因对儿童的各项研究愈來愈多，而且是从许多不同的方向进行探讨，例如文化、社会、丿力史、医学（神经心理学）等，让我们对儿童在学习与发展历程中不断有新的发现和了解，因此在教导与协助解决他们的问题时，就不再仅从心理学的角度思考，还能涵扌舌其他的层面，才易发现问题的症结，也才能针对偏并行为或学习障碍对症下约，帮助儿童在身体成长、人际关系、行为表

2、现、语言表达、课业学习等方面都能有止常的发展，同时也解决父母亲教养子女的困扰。对婴幼儿来说，年龄愈小，其成长与发展受生理与环境的影响愈大，若能对这些方面有个基木的认识，预防问题的发生，或早期给予适当的疗育，随着年龄的成长，则会减少伴之而来的一些障碍与偏差。感觉统合即是介绍在儿童发展历程中生理与环境因索所扮演的角色。什么是感觉统合？我们的身体与生俱来就有许多的感觉，如感官的视觉（视知觉）、听觉（听知觉）一辨别力、触觉（全身的皮肤觉）、肌肉关节的运动觉（用手拿东西送到嘴巴吃、手脚可以弯曲、伸直）及内耳前庭的平衡觉（如在旋

3、转、加减速度时能维持身体的平衡，不会摔跤）等，吋时刻刻都在将我们身体内外各个器官、部位的情况，以及与生活环境接触的情形，经由神经系统传达到脑干部，再由犹如指挥总部的脑部将这些讯息加以组织、整理、判断、也就是将许多部份的感觉统合成为一个整体，再给予该怎么做的命令，也就是指挥身体和外在环境做适当的互动和反应，因而形成认知和学习，个人也会觉得满意、愉快。以一个苹果为例，视觉告诉我们那是红色、圆形的物体，触觉让我们了解苹果皮摸起来是光滑的，苹果肉是脆脆的，嗅觉传达了苹果特有的芳香，再靠双手十指的协调，将苹果切开送入嘴巴，嘴巴

4、里靠着肌肉关节咀嚼、磨碎的运动产生味觉，让我们知道吃起来是甜甜的或酸酸的，是多汁的还是干涩的。有种子的吋候会知道要吐出来。这么多感觉神经讯息就在我们不知不觉中在脑部加以整合，所以当我们再看到、听到、或摸到苹果时，就对苹果有了一个整体的经验，完整的认识。看到红色的球不会认为是苹果。其实在尚未出生之前，胎儿还在妈妈的子宫内时，就已经在发展他们的感觉了，如妈妈走路、上下楼梯、或从事其他的活动，都会刺激胎儿前庭的感觉。出生时，经过妈妈产道的挤压，就是最重要的触觉学习，可促进婴儿对感觉接受的敏锐度，也会影响往后对各种感觉的辨识

5、能力。出生后，经常抱抱他、摇摇他、摸摸他、对他说说话、对他微笑等，都对婴儿的感觉器官及前庭感觉提供许多刺激。对婴幼儿而言，要认识周围环境屮的事物，并能有适宜的反应，与其有和谐的互动，都是要透过感官的直接接触，并从屮学习，即所谓的「做中学」一用手听、用手说、用脚学一运用肢体学习。因此一个正常的孩子会不断的以其身体动作来增加感官和运动的经验，做为心智成长的开始，在尝试错误中学习、练习、修正，建立生活常规，也奠定了日后心智及社会适应能力的基础。由此，我们也可反省目前的幼儿园、托儿所的教育环境，许多家长、老师对孩子学习的要求

6、，仍偏重在读、写、算能力的提升，使他们的学习内容充满了记忆、背诵、抽象符号的运用等，完全背离了直觉式、亲身体验、自rti操作的学习方式，使其感官知觉能力的发展受到压抑，史提早承受大人给予的压力。若是感觉统合失调，脑部感觉接收器及感觉神经通路就不能正确的接收外在环境的讯息，而形成动作的迟缓或不协调、反应迟钝，让家长、老师、同学误以为他们是故意捣蛋、不专心、或智能有障碍等，因此无法建立良好的人际关系、没冇自信，进而产生情绪困扰或行为问题，无法冇效学习，甚至拒绝学习，形成一个恶性循环，使冇这方面困扰的孩子无法获得协助和改善

7、，生活在痛苦之中，令周围的人也一起受苦。感觉统合失调的征状一般而言，婴幼儿期（3・8岁）是感觉统合发展的关键期，和大多数同年龄的孩子比较起來，若无身体健康或先天的缺陷，以及后天环境、心理等因索的影响，而出现了下列的一些征状，就要尽快找医生、职能治疗师、复建治疗师等做进一步的检测，了解孩子是否有感觉统合失调方面的问题。•常会从椅子上摔下來。•走路莽撞，常会撞到桌椅或碰掉桌上的东西，是视知觉的问题，对自己和物体之间的远近距离无法拿捏准确，也就是辨别力差，无法做正确的判断。•动作不协调或笨拙，就是常表现笨手笨脚的，如丢球、

8、踢球冇困难,不会骑三轮脚踏车等。•小肌肉动作协调不佳，如不会使用剪刀、不会穿脱衣服、扌II扌II子。•注意力短暂，很容易分心。•听力正常，却常常有听没有到，无法注意周遭的事。•容易兴奋，情绪不稳定，转变快速。•常有打人、推人的行为。•不喜欢别人碰到或触摸他。•过分喜欢碰触各种东西。•活动量过多，爬上爬下，蹦蹦跳跳，几乎一刻也不停，有用不完的精力