浅谈多媒体的应用

《浅谈多媒体的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈多媒体的应用在中学物理教学中的作用临猗三中赵晓轩内容摘要：在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，提高教学质量有着重要意义。关键词：多媒体课件教学作用随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何认识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。我担任的是物理教学，我认为在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息

2、动态地连接起来，以辅助物理教学，化静态为动态、化不可操作过程为操作过程、化抽象为形象、化微观为宏观、使用课件突破教学重点和难点、应用多媒体可以加大课堂的信息量，提高教学质量有着重要意义。下而我对多媒体的应用在中学物理教学中的作用谈几点看法。一、多媒体教学可以化静态为动态物理教材小，有•些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，

3、用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分了和布朗微粒，使学生形象地看到液体分了和微粒无规则的运动。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。把中了、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响,看到裂变过程。当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻。二、多媒体教学可以化不可操作过程为可操作过程绸体课件锄峻盼中，育貓蚁錄件的P歸山榭以、辅助I勿蹲验百观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物

4、理过程、物理概念等。利用课件的模拟功能辅助学牛实验。利用课件重复实验过程物理课教学屮，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生中“交流发电机的矩形线在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次。”实验要求学牛观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。我们把交流发电机模型接入电流

5、表的同时，接入示波器（用于测直流电压），旖脚卿瀏觀既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。三、应用多媒体使教学过程更加直观，化抽象为形象从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。应用多媒体能够实现抽象到形象的转变。比如，机械运动中的

6、相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。这些画面清晰、形象亘观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。四、应用多媒体能够实现化微观为宏观由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论

7、上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学牛理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。五•使用课件突破教学重点和难点课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、眾理、泄律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学屮，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验吋，由

8、于无法改变