浅谈地理课堂地图的使用

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1、浅谈地理课堂地图的使用摘要:地理是普通中学学科类课程中的一门必修课程，以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为重要内容，在素质教育中承担着其他学科所无法替代的任务，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。地理学科综合性很强然而它的最大的特点就是离不开地图，图象是指根据教学大纲的目的要求、教材内容和学生的知识水平等而设计的地理图和画组成的系统，包括教学挂图、地图册、附图、插图、填充图册、地理图片、自制教学挂图、板图、板画、幻灯、投影和录像等，以及地理模型、地理标本和地理教学仪器（地球仪、三球仪等）等的示意图。关键字：地理；地图；使用中图分类号：G632.3文献标识码：B文章编

2、号：1002-7661（2014）04-256-01地理课堂应以图象系统为媒介，教师提出一系列问题并引导学生通过观看图象，积极思维、自觉探索问题，从而获取地理知识，提高地理能力、智力。地理图象不仅起直观教具的作用，而且是围绕系列问题，精心设计的,符合逻辑思维规律（山简到繁、山已知到未知，山具体到抽象等规律），有利于启发学生思考问题和解答问题的教学媒体。它始终贯穿于教学的每一个环节、每个步骤。能体现地理学科的教学特色利用图象进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。地理图象导学法对地理图象的要求比一般把图象作为直观教具有更高的要求。它不仅考虑到单一的图象设计，还考虑到图象的组合

3、；不仅考虑到图象的直观作用，还考虑到图象的启发作用。它耍求图象为教师提出的问题服务,为学生思考和解答问题服务。它要求图象的作用始终贯穿于每个教学环节，从而把对图象的要求和作用提高到前所未有的最高层次。教师语言的引导和图象的引导贯穿于每个教学环节。它重视学生动脑（思考）、动眼（观察）、动口（冋答）、动手（答题）解决问题。使学牛的学习活动与教师的引导有机结合起来，达到全方位调动学生学习的主动性和积极性，使教与学和谐统一。在教师引导下，学生利用图象独立思考问题、解决问题，因此有利于学生各种地理能力的培养。如地理综合分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力、地理图象判读能力、地理图象再现

4、能力、地理图象填绘能力、地理记忆能力、地理自学能力的培养等。山于图象导学法图象多，直观性强，提出问题富有趣味性，学生的独立思考也容易产生学习动机，故有利于培养学生的学习地理的兴趣。在地理课堂上要用好地图一定要重视填充图的使用填充图亦称空白图或暗射图。它只绘冇简略的地理轮廓（经纬网格、境界线等）和一些主耍的地理事物（水系、地形、城市等）的符号，而没有地名注记，通常要求学生不直接依赖地图填绘内容，而是在熟悉地图基本内容的基础上默填，因此，又叫暗射图。利用填充图可以使学生巩固所学的地理知识，帮助学生对•地名及位置的记忆，熟悉地理事物的空间分布，有助于理解地理事物间的相互联系，培养学生填

5、绘地图的能力。它是将地理知识通过教学转化为学生自己的能力和知识的冇效手段。备课时，教师除认真完成填充图练习外，还应分析其中的知识点。有些教师在讲课中需要补充，有些在布置作业时最好讲一讲。如果课堂时间不充裕，要提前准备小黑板或课后辅导，以做示范。如初中第一册《地理填充图》11页上的第6题，要求根据上海各月气温、降水量资料，绘制上海各月气温变化曲线和降水量各月分配示意图。初一学生在数学中还未学到坐标知识，做这道题难度较人；教师若在课堂上绘图，乂较费时间。最好的办法是提前备好小黑板，绘好原图，先讲明横纵坐标表示的内容，再以英中的几个月份做为示范，边讲边绘，并将易犯错误强调指出，学生再试

6、做，错误减少了，练习的质量也就提高了。填充图练习耍求学生在熟悉地图基木内容的基础上默填，故教师应首先指导学生看图例、明确地理事物的地图表示；再结合《地图册》和课本插图复习有关课文，熟悉填绘对象的名称、位置、范围和分布特点；然后独立完成填图作业，防止盲H乱填，或不假思索地机械抄图，力求所填内容正确、位置准确，把填图练习真正作为学生巩固所学地理知识、培养学生动手能力的有效手段。规范化的填图练习是培养学生绘图技能的好办法，一开始就要严格要求，让学生掌握基本的绘图方法：注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、主次，使全图注记层次分明、易读易记。地理

7、要素符号的描绘要规范统一，以课本图例为依据。此外，安排填图时内容要由简到繁、由易到难，由简单的填空、填图到复杂的绘图、析图都是如此，且还要求能够利用图來说明地理事物的分布特征及其相互联系，使学生循序渐进，逐步掌握绘图的方法，养成正确的填图习惯，提高填绘地图的能力。在学生做填图练习时，要求以《地图册》和课本插图为范例，填出的符号和注记清晰、工整，主次分明；渲染的色彩明快、淡雅，对比性强，能反映地理事物的联系和变化。整个图面要协调、美观、爽目。对每次填图作业，教师都应及时批改，按作业