浅谈对合作学习的看法

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1、浅谈对小组合作学习的看法武汉经济技术开发区军山中学李国华新课程改革明确指出：应把小组合作学习作为学生有效学习的一种方式，义务教育课程标准也明确指出：应在学生中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，因其具有使学生优势互利，形成良好的人际关系，促使学生个性健全发展等优点，日益受到广大师生的青睐。但笔者在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。我们只有在充分地认识它，并正确合理地实施它，小组合作学习才会具有实效，我们才能把课堂打造成真正的高效课堂。下面本人从“利”与“注意的问题”两个方面谈谈对小组

2、合作学习的肤浅认识。利小组成员在学习中成功合作，不仅使教者课堂高效，还可使学者受益匪浅。一、小组合作学习有利于学生取长补短提高课堂学习效率。十指伸出有长短，学生能力有高低，面对老师设置的问题，有的学生会做,有的学生不会做，也有学生考虑得不周到，俗话说“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，学生们通过小组合作学习，相互交流，各尽所能，集思广益，取长补短，最终能圆满解决老师提出的问题，课堂效率高。二、小组合作学习有利于学生各种能力的培养。学生们通过合作学习，在合作中有交往，有思考，有分析，有表达，有综合、有归纳有意或无意地培养了自己的各种能力，能力提高了，有利于

3、自信心的增强，自信心增强了，学习的自主性、积极性也更高了。三、小组合作学习有利于培植学生的情感与精神。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通培养感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励，相互鼓励，增强了克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。小组合作学习使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识，培养了团队精神。四、小组合作学习拓宽了学生学习的空间。合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，还

4、将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生Z间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。五、小组合作学习有利于学生的终生发展。学生通过合作学习，培养了能力，具备了才能，在今后的工作中得以彰显、发挥，同时工作中也需要良好的性格与高尚的情操，很多科学家在合作中，结下了硕果，无疑合作行为定能使学*终生受益。注意的问题小组合作学习若处理不好如下问题，小组合作就成了形式，难收实效。一、教师应培养学生一些合作学习所必备的基本技能，从而使之具有良好的心理素养。1、学会收集。小组合作学习的课题往往有一定的难度，按照老师要求，常常课前要有所准备，去收集一

5、些资料或材料。教师应教会学生学会从多种渠道去收集，女口：上网，进图书室等。2、学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础。合作学习需要每一个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，有表达能力，才能进行有效合作，探究问题。因此，教师应把“说”的机会多留给学生，注重学生表达能力的培养。3、学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习,教师应让学生学会倾听自己的提问，同学间的发言，学会倾听操作要点，小组分工要求，要学会倾听表扬之词，也要听得进批评之语，从而提高合作学习效率。4、学会讨论。讨论是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法

6、后，可能有不一致之处，这就需要教师引导，指导讨论,攻克难点，形成解决方案。具备以上能力，学生就会形成良好的合作心理素质，合作学习便有了基石。二、需认清教师与学生的角色关系。学生是合作学习的主体，教师是学生学习的管理者，促进者，咨询者，顾问和参与指导者。在合作学习中，教师应把学习的主动权交给学生，提供给学生更多建构属于他们意义上的时间和空间，提供给学生更多属于他们自己的思维方式和学习策略的机会，提供给学生更多解释和评价他们思维结果的权利。教师要在各小组合作学习过程中进行现场观察和介入，为他们提供有效的指导，及时解决有可能发生的意外问题，使合作学习顺利

7、进行，禁止课堂教学“老师多言，学生寡语”的现象，严禁教师与学生“抢风头”。三、问题设计要精当。问题设计要遵循由易到难、循序渐进的原则。问题过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时，无所事事，浪费时间；问题难度过大，一则成了优秀学生发挥自己潜能，表现自己才能的舞台，二则贫困生缄言不语，失去了思考发言，锻炼能力，表现自我的机会，三则众生不知所云，失去合作学习的价值与意义。四、小组分组应合理。小组分组一般异质同组，同组采用AA、BB、CC分法,同质结对。这样的分组,可使同学们取长补短,同质学生竞争合作，均能起到良好的学习效果。五、要设计好合作学

8、习的时间与频率。合作学习的时间安排得不合理，少了则收不到效果，多了则浪费时间，耽误了课堂流程，完成不了当堂教学任务。合作学