浅谈城镇初中英语“学困生”的成因及对策

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1、浅谈城镇初中英语“学困生”的成因及对策【摘要】关心，转化学习冇困难的学生是全面提高教学质量，实施素质教育的需耍。木文从学生学习基础，学习策略，学习动机，教师教学方法等方面分析了学习有困难学生形成的原因，提出激发学习动机，优化课堂教学二大转困对策，简要阐述了转困过程中取得的成果。【关键词】初屮英语学习怵I难生成因对策1・学习困难生成因分析1.1学习困难生概念的界定。英语学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到初中英语所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的大部分学

2、生相比，在学习上有明显的困难，学习成绩极低，需要一-些特殊的教育措施给予补偿。但应注重不能把他们称为差生。差生的说法是应试教育的产物,认为学习差就是智力差，就是差生，是不正确的。学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。因为一些学困生往往在别的某些方面有可能比成绩好的学生更优异。1・2成因分析。通过对英语学怵1牛的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间,学习策略，学习动机与爱好等有关。1.2.1缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱。笔者跟同事曾对初一

3、年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱,且自控能力弱,平时贪玩，特别怕吃苦,害怕背单词，掌握的单词量极少，不能控制自己把学习坚持下去，成绩越来越差。1.2.2知识迁移过程中造成的断链与破网。调查发现，学困生形成的原因主要不是他们的智力低下，相比小学英语而言，初中英语教材结构的理论性更强。小学英语内容相对简单，学校也不做什么硬性要求，尤其是乡镇小学，学多少算多少，就算一点不会也没什么关系。因为大多数人认为，上了初中后，还是要从ABC学起，现在学不学无关紧要，因而放松了对他

4、们的要求。但他们不知道，对于刚上初中的学生，知识的连接难度较大，需要掌握的知识也比较多，课时又比较紧，七年级的老师们赶课那是很正常的，这样，许多的知识就算老师讲过了，部分学生也很难记住。假如学生対前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就造成了连续学习过程屮的薄弱环节。长此下去，学生的学习情况可想而知。1.2.3学习方法，策略运用不当。通过调查表明，学习方法，策略是影响学业成绩的又一因素。初一学生学习的自主性相对较差,往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习、朗读、背诵的习惯。不注重英语的理

5、解与实践的探讨性学习，偏重于课本上机械的几个句子，对于所学的知识不会运用，不去识记，不善于归纳，没冇形成完整的学习操作系统，严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相对滞后的状况。1.2.4考试障碍。调查发现，学困生往往在考试中得不到满意的成绩,每次考试之后，都会给学生带来打击，形成心里压力，久而久之，就会对学习产生厌恶的情绪。此外，家庭教育和社会环境影响，以及老师的教学方法等也是学困生形成的原因。2•转困对策结合学困生成因分析，从转化原理和指导要求岀发，我们认为要转困,脱困必须实施全方位，深层次的教育教

6、学改革，从学困生学习动机，教师课堂教学，教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困牛的学习成绩。2.1无私的爱是转化学困生的前提。学习困难生在班内经常受同学与老师的歧视，在家中受到家长的批评，导致自卑感较强，信心不足，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。为了做好转化学困生的工作，教师要对学困生抱有以下几方面的爱：2.1.1学习生活给予“偏爱”。在平时生活屮，有意或无意地去接近他们，多找他们谈心，理解他们，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信

7、其道”的效果。2.1.2课堂提问给予“偏爱”。在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。2.1.3鼓励表扬给Y“偏爱”。对于他们认真的完成—道作业，完成一次劳动任务，某一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。2.2培养和激发学习动机，促进学困生转化。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头

8、脑里的反映;它表现为学习的意向，愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。2.2.1激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。热情是做事的动力，“爱好是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习爱好可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注