幼教论文：浅谈中班自然角蜗牛观察活动

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1、幼教论文蜗牛的故事浅谈中班自然角蜗牛观察活动【摘要】《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，也就是说幼儿的学习是做中学（直接经验）、玩中学（游戏）、生活中学（牛活）、在丰富的环境中学。”《指南》还强调：“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”“蜗牛”是幼儿既熟悉又陌生的小动物，将它饲养在自然角，幼儿可以随机地去观察、触摸、探索，并能进行连续的、长期的观察，期间的快乐、疑惑和分享，开始、过程以及结果都是幼儿最大的收获。自主观察探索发现分享一、“饲养小蜗

2、牛”活动的由来陈鹤琴先生指出：“幼稚园需要布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个引导幼儿探索自然科学的窗口。幼儿在自然角可以自由自主地区观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察，期间的快乐、疑惑、伤心和分享……开始、过程以及结果都是幼儿最大的收获。但在现实屮我们发现，教师对自然角的认识观念存在较大的问题。有的老师认为自然角只是一种展示，在自然角里摆花、养鱼，很少有深入的探究活动。其实种养活动对幼儿来说是非常有趣的切身活动，而非美化环境的装饰。放几盆鲜花、养儿尾金鱼，天

3、天如此，四季不变，不让幼儿参与，就成了与幼儿无关的“死角”失去了它的作用。在屮班主题活动“小蜗牛爬啊爬”开展过程屮，我发动家长和孩子一起到大自然中寻找蜗牛，并在班级的自然角饲养小蜗牛。在整个活动中，放手让孩子参与，自由地观察、探索、表达，孩子参与的积极性和探究兴趣空前高涨，活动形式精彩纷呈。二、在观察中学习，在探索中提高兴趣是幼儿最好的老师，为了让幼儿能更积极地参与到主题活动中，我提前让幼儿了解我们活动的内容，并布置了“寻找蜗牛”的任务，幼儿对此充满了期待。案例1:寻找蜗牛当我发布了“寻找蜗牛”的通知后，家长利用双休日踏春的机会和孩子一起寻找蜗牛的踪迹。他们去乡下、去菜园、去草

4、地、去果园……到了周日下午，有家长开始在班级群里向我反映：实在找不到蜗牛。也有家长建议：傍晚会下雨，雨后可能会有蜗牛。晚上7：00,不放弃的家长和孩子们传来捷报，小区的围墙边有很多蜗牛。其他家长闻讯纷纷出动，打着电筒，轻易地就收获了众多蜗牛。为此，孩子们还总结出“蜗牛白天睡觉，晚上出来活动”。家长和幼儿对蜗牛有一定的了解，知道蜗牛喜欢阴暗潮湿较隐蔽的环境，所以他们挑选了适合其生长的地方去寻找，但是几乎所有的家长都不知道蜗牛“昼伏夜出”的生活习性。在这次“寻找蜗牛”的过程中，家长和幼儿一起遭遇了失败，也一起发现并寻找到了问题的答案，最后的体验是成功的、新奇的、印象深刻的，是大人和

5、孩子一起学习的过程。由于幼儿亲身的经历和体骑，他能将问题的答案总结得符合孩子的逻辑思维，而不是成人化的直白的几个字。所以我们在日常活动屮要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。案例2：神奇的眼睛早上来园，跳跳拿着装有蜗牛的罐子看了看，跑过来问我：“老师，我能把蜗牛拿出来吗？”得到允许后，他将蜗牛放到纸盒里，开心地说：“我的小蜗牛从壳里出来了。”朵朵和宝宝立即围上来。朵朵说「'小蜗牛的触角，长在头顶上,咦，怎么下面还有一对短短的触角？”“真的是有两对啊”，宝宝表示赞同。“老师，小蜗牛为什么有两对触角啊？”朵朵问。我告诉他们长的那一对长着它们的眼睛，小

6、家伙们觉得非常神奇。跳跳伸出食指小心地碰了碰小蜗牛的眼睛，“嗖”,眼睛立即往里缩，跳跳惊喜地大叫：“小蜗牛的眼睛会伸缩的呢！”朵朵和宝宝也伸出手指试试，真的轻轻一碰就缩进去呢，原来小蜗牛的眼睛这么神奇呀！蜗牛虽然是幼儿较熟悉的小动物，但对它的了解主要是它那大大的背壳，他们会说背壳是小蜗牛的家，长得像螺炯，遇到危险会躲进背壳里……也有少数幼儿知道蜗牛有触角，除此之外就没有更多的认识了。其实，作为老师，我也从来没有认真仔细地去观察蜗牛，有关蜗牛的常识都是通过教学资料和图片获得的，但我所查阅的资料中并没有“眼睛伸缩”的一些说明，所以幼儿无意间的发现对我来说也是新的认识。由此我更加认识

7、到让幼儿直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习的重要性，幼儿的主动观察、探索所获得的知识远比老师给的更深刻、更形象。案例3：我的蜗牛会跳舞月月将自己的蜗牛放在白纸上，小蜗牛无拘无束得伸展开来。月月轻声地对甜甜说：“看，我的蜗牛身体会变长，它现在是不是很长啦。”甜甜说：“真的是很长了，它的头都翘起来了呢。”月月紧盯着蜗牛说：“它的身体也翘起来了呢，像是在跳舞。”“哈哈，蜗牛也会跳舞”，甜甜乐坏了。“它还会拐弯呢，你看，身体像弧线一样”月月又有新发现……当幼儿发现有趣的事情或者现象的时候喜欢和