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1、小学英语论文-走出课堂，走进生活通用版—■、引言与背景自屮国加入WTO以来，英语受到越来多人的关注，英语教学也渐渐趋向低龄化、农村化，我们农村学校也因此从三年级起开设英语课，并一直被学校领导、各任课教师及家长们重视着，英语教材也一改再改，由原先单一的词汇、句型学习到现在的结合学生的生活实际、年龄特征的语言交流。《英语新课标》着重强调小学英语教学廿的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;初步具备英语进行简单日常交流的能力。为此，英语教师在备课时费尽心计，寻求新方法，变换新花样，尽可能地为孩子们创设英语氛围，激发学生学习英语的兴趣・然
2、而，孩子们可不太领情，一年半载卜•來，他们也似乎习惯与老师的教学方法，学习效果也大打折扣。我们老师苦恼啊。二、过程我和孩子们做完热身运动ALet'sdo后，接着我们就开始学习这节课要求的六个新场所的单词，于是我戴上头饰，并出示Amy的一天课程安排表（课程表串连了零散不相关的的教室等学习内容，使整个学习过程浑然一体，激发学生积极思维,使其在自然的学习过程中巩固新知）,介绍说：Thisismyschedule。Myfirstclassisartclass,Idrawintheartroom,学说单词artroom,然后学说chant：Draw,draw,draw,drawint
3、heartroom。（在巩固新知的同时，为下而的chant进行铺垫。）接着我岀示事先准备好的学校轮廓图，各教室为空口，然后我提问Whereistheartroom?0nthefirstfloororonthesecondfloor?在尽可能多的学生参与猜测后，呈现artroom新在的楼层位置,同吋通过游戏大面积操练运用Thefirstfloor和thesecondfloor就这样我扮演Amy依次介绍课程，引Illcomputerroom,musicroom,gym,TVroom,washroom。学说每个单词后，我给学生分成十一个小组，要求每个小组设计一个场所，并写上该场所
4、的单词，然后一一展示在校轮廓图上。当我请各小组代表來贴他们的设计图文时，突然一个平时发言不太积极的学生说：MissZhu,我们能不能把这些图文直接贴到我们学校的各个场所。这生刚坐下，乂有一生说：对啊，以后万一有外国人来我们学校参观，就不用翻译了,他们一看就知道了。还有一位学生坐在位置上说：这样以后我们每到一处，就知道它的英文称呼，也用不着死记硬背了……听了孩子们的话，我猛然意识到孩子们那种渴望在真实生活屮学习的欲望。对呀，我们不是一再强调要为学生创设学习英语的氛围，让学生口主学习吗?于是我对学生提了些简单的要求后说：OKoLet'sgo.每到一处，各小组的代表就会主动上前贴
5、上他们的图文，并介绍说：Thisisthe我也引导其他学生问：Whereisit?这小组成员回答：It'sonthefloor。就这样孩子们七嘴八舌地叙述着，讨论着。可当我们走过二楼的财务科，总务科时，学生异口同声地问:Hello,MissZhu.Howtosaytheserooms?我先是一愣，然后想了一下说：Thisisthetreasurer，soffice,thatisthemiscellaneousdivision。来到三楼,学生们像洪水猛兽扑过来问：校长室怎么说?行政办、业务办又怎么说?……一个又一个的问题接踪而来。看者一双双疑惑而又充满求知的眼睛，我还能说什么
6、呢?一一解答吧。在结束这活动吋，同学们提出一个请求：MissZhu,下节课能不能也这样上？Noproblem・我不假思索的冋答。Yeah!同学们欢呼着。三、反思与讨论真是无心插柳柳成荫！这节课的教学目标在这一活动中不知不觉地达成了。学生从中感到自我价值的实现，获得成就感，作为老师的我也冇了从未冇过的轻松。因为我也只是因势利导，偶尔点拨启发。由此，我也得到些启迪。（-）引领学生去实践课堂不只是教师舞台，课堂不只是封闭的40分钟，教学不再是告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。英语作为一门语言，它來口生活，需要在实际的生活中才能生根发芽，并开出灿烂的花朵，离开生活，就想鱼离
7、开水，草离开土壤没有生存的可能，难怪我们以前说屮国的英语是哑巴英语，也曾有同行跟我说：给我在英国生活三年，我的英语水平绝对不会亚于英国人。由此可见,我们应让出更多的时间，让学生走岀课堂，走入真实的生活场景中。只冇在真实的环境里，才能真止习得语言，运用语言。这次活动，如果我考虑到人多声杂，会影响其他班级上课而拒绝学生的建议，其结果肯定没现在这么好，并且也会影响到学生上课的情绪，学习的积极性。（二）让学生拥有向往学习的主动权素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须出学生亲自参加，
