小学数学实践性作业设计课题研究报告

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1、小学数学实践性作业设计课题研究报告小学数学实践性作业设计课题研究报告前岗中心校窦立刚一、现状分析：1、长期以來，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书木做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的

2、数学问题就朿手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生活”。3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。4、家长年轻化，对教师的要求也越來越高，以“轻负担高质量”來衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合吋代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比述有一定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。1二、实施策略：1

3、、实践性作业设计实施耍做到：（1）作业设计应多样化（2）作业设计应兴趣化（3）作业设计应层次化（4）作业设计应综合化2、实施策略：（1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。（2）合理灵活布置学生实践作业。数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。（3）合作交流，评议作业形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展示自己的成果，共同评议，分层评价。三、时间预设：2010.5——2010

4、.10四、课题研究的成效半年来，我对小学数学作业的设计这个课题进行了研究，收到了以下成效：（一）通过课题研究，创新了小学数学作业的形式，总结岀了适合小学生年龄特点的几种数学作业形式。低年级学生适合游戏趣味类作业：如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”游戏；《认识物体》完成新授后，让学生在课堂做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或2者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得

5、数是该数字的算式卡片,,,,这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。中年级学生适合实践调查类作业：如“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分，在完成统计的学习后，设计了一个《了解同学》的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。学生在作业中表现出了一定的组织调查能力，制作出了准确而精美的统计图表，并且还对调查结果进行了分析，不但培养了自己的统计意识，在整个实践活动过程中也加深了自己对“统计”的认识并提高了自己这一方而的能力。高年级学生适合综合性作业：以《认识物体和图形》的课后作业为例，作业要求学生从家里的玩

6、具物品中找岀学过的物体形状，然后进行拼组，并把作品带到学校來与全班交流。学生对作业表现出了浓厚的兴趣和丰富的想像力。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟能拼出一个“美丽的大森林”来!这难道不是创新思维的萌动吗？“日记”历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自已的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，口记并不是语文学科的专利。在数学教学中，数学老师让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。这些日记既可以让教

7、师了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。（二）通过课题研究，学生数学综合素质和数学能力得到了全面提高。1、学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的数学学习习惯，学习自觉性和主动性增强。学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的3改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占94%,以前只有41%的学生做得到，学生的常规作业能按