小学论文：对小学科学课堂“留白”思考

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1、留白不空白，无声胜有声对小学科学课堂“留白”思考【摘要】：新课标强调：教师要向学牛捉供充分的从事科学探究活动的机会。课堂留口不仅能使学牛拥冇“充分的从事科学探究活动的机会”，而H.能留给学生知识上、心理1二暂时性的“空白”，能留给学生思维驰骋的空间，以便学生充分经历科学学习的过程。【关键词】：课堂留口引言：在中国画中，阳白就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满冃前”，给人创造了一种虚幻空灵的意境；在音乐中，留白就是“别冇幽愁暗恨生，此时无声胜冇声”，给人昭下了一个纵横驰骋的空间；在文学作品中，附白就是“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”，给人搭建了一个品味遐想的舞台。

2、而在科学课堂中，适当地留点空口就是给学牛•留下一点H觉思维的空隙和H觉内化的机会，这样就可以引导学生积极探索，激发学生学习兴趣，促进教与学双边活动有机地协调进行。从儿童心理学分析：小学牛•的注意力每隔5至7分钟就要分散。孩子接受问题信息到思考，再到表述起码要有2至3分钟思维活动空间。因此，恰当的留点空白和时间，不仅可以帮助学生提高他们的思维质量，还可以帮助学生缓和他们紧张的心理，最终唤起学生的注意力。所以在科学课堂教学中，教师不能将所侑的知识和盘托出、不能把思维的内存都表现在教师语言上，而是要通过胡让学生H己思考，达到“心领神会”境界。对科学课堂“留白”缺失现

3、状的思考课堂留白是一种独特的教育智慧。苏霍姆林斯基也说：“有经验的教师往往微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西冇意地留下不讲”。那么我们口常科学课堂中“留白”冇没冇缺失呢？北京专家在一次全国教研活动屮为我们作了展示说明：专家请年轻老师到前面充当学生来上一节课。上课的内容就是小学六年级的内容。年轻老师们一个个胸有成竹。“啪”专家敲了一下键盘，屏幕上出现一道题。专家问［谁来？”年轻老师一愣，题目还没读完呢。可专家的眼睛已开始向大家扫视了，焦急的十来秒过后，终于有反应快的年轻老师把题目给解答了。大家松了一口气，“好，请看第二题”，只见专家又“啪”敲

4、了一下键盘，屏幕一闪，“谁来？”可把这些年轻老师急坏了，怎么这么快就“谁来”呀？可专家又在扫视了，似乎马上就要脱口而出“请你来终于熬到第三题时，年轻老师们都不敢直视在台前上课的专家了，大家都害怕专家会对他说“你来”，因为他们根本没时间思考，更担心会在几千人来听课的同行面前失了面子。到这会儿，专家鞠了一躬说r谢谢各位老师的合作，不是我成心跟大家过不去，可有的老师就是这样上课的呀r这个故事让当时现场的每一个人笑起來，我想笑过Z后留给我们每一个老师的就是深深思考：科学课堂小，多数孩子成为“走课者”，上一个问题还没有思考成熟，就被老师引领进下一个问题，孩子们都是被老师

5、赶着“跑”的。老师对孩子的“不附余地”在我们身边家常课屮比比皆是。如笔者在教五年级上册的《光的反射》一课时，我让学生不改变手电筒的位置，想办法照亮阴影里的玩具。老师让学生进行小组合作实践，四个同学象征性地聚首在一起不到两三分钟，老师就开始要求小组汇报你们小组是用什么方法办法照亮阴影里的玩具。结果全班只有两个小组的学生举起手来。只有两个小组的学生举起手来就是向我们老师发出呐喊：“我们需要充足思考的时间和空间。”因为学生没有充分思考的时间和空间，就不能真正扩展思维的深度和广度。学生的思维停留在浅层次的位置上，知识内容就没有真正得到内化。因而在课堂小要留点空口，激发

6、学生思维，促进知识内化是多么重要。我们科学课是没有冷场的，只有理性的思考，老师留下的无言之境，就如同国画中的留口一样，是留下余韵，留下思维与创新，是留给孩子智慧迸发的火引。在科学课堂中运用“留白”的策略一、此处无物胜有物：关注“本”中的留白1、品味编者意图，解读“木”屮留白“本”既是我们的教材。打开任何版本的教材，呈现给我们的是许多“留白”之处。“本”屮留白的种类也有很多:有计划的发展性留白；还有対观察结果的留白；有的是侧重于操作性留白；还有的是旨在激活想象、引发思考的省略性留白……这些留白需耍教师结合教材、联系生活实际，搞清楚教材留出空间的冃的是什么，该怎样

7、引导学生去思考，去活动。读懂''木”中留白Z意，是我们成功的教学慕石。如，新教科版小学科学三年级下册《温度与温度计》教材编排中“观察温度计”的教学。教材没有直接告诉学生温度计的构造（包括这支温度计是什么温度计，一个刻度表示多少、最高温度和最低温度是多少等），而是通过一些小提示引导学牛，想要使川温度计必须先要解决这些问题。由于学生要想使用温度计，则必须要通过自己的努力解决这些问题。这就激发学生通过自己认真观察，思考，帮助自己解决这些问题，从而达到可以使用温度计的目的。教材这样巧妙安排旨在激活学生进行认真观察，引导学生深层次进行布白思考。2、建构灵动课堂，填补“本

8、”中留白在似乎“虚无”的教材空白中，渗