小学科学说课稿：《各种各样的岩石》说课稿

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1、《各种各样的岩石》说课稿各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题FI是《各种各样的岩石》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它展于”科学探究”的目标系列，本课主耍是让学生通过多种感官，多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石，研究岩石的兴趣,培养学生的观察能力，分类能力和创新能力.本课教材共2页，分为2个部分•第一部分:开个石头展览会，是对岩石个性特征的观察

2、,重点是对”我的岩石”的观察活动，引导学生采用多样的方法观察岩石，并遵循”观察方法■观察结果”的逻辑关系交流探究结果.第二部分给岩石分类，是第一部分的延续，目的在于让学生们研究一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类标准•本课既有让学生对已有岩石认知的了解和交流，更是指导学生运用观察器官和观察工具观察研究岩石的过程•通过收集岩石，观察岩石，比较岩石，给岩石分类，发展学生的观察和分类水平.二、学情分析四年级学牛对岩石己有一定了解:他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍

3、上了解了许多关于岩石的知识.这些都成为本课的学习的基础•本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动.学生对岩石并不陌牛，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟悉的事物学牛越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方•学生对收集岩石一般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导.三、说教学目标科学概念1.诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念:岩石是各种各样的，在颜色，花纹，软硬，轻重，颗粒大小,手感等方面有各自的特点.2•岩石可以按照

4、不同的特点分成不同的类别.3.不同的分类标准其分类的结果也可能不同.过程与方法1.学牛能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历.2.在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能.3.能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类.•情感态度与价值观1•养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流.2•从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然.3.让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感.四、说教法”各种各样的岩石”一课屈于呀斗学探究”的目标系列

5、，从教学流程来分析，本课的教注重在对岩石的观察，比较，不断挖掘注生观察，比较，分类的潜能連视学生在对岩石研究过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学牛对岩石的零散的发现如珍珠项链一样串起来,形成自己对岩石的科学概念•而对于四年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子，粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有一定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察能力,科学探究能力的要求不能过高，必须符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。五

6、、说教法与学法本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位,根据学生的已有经验和兴趣，直接用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课,通过让学生猜，看，摸，闻等方式，唤起学生对一些常用观察方法的回忆,并期望通过本环节的教学，让学生能在生活屮捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究•在随后的教学中,我为学牛创设了便于学生探究的教学场景，围绕”各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，”提供有结构的材料供学生观察研究岩石丁寻宝总动员“和”给岩石

7、分类”，取材简单，结构严谨,逻辑线索清晰•整节课紧紧围绕以培养学牛的科学探索意识和科学研究习惯为中心，以使用多样的方法对岩石进行观察为主线,通过分类展示板等辅助手段，引导学生最终顺利到达成功的彼岸——学会利用各种标准给岩石进行分类.六、说教学过程(-)引入教师先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。同时提问：1、大家平时在哪些地方看到过岩石？2、大家眼里的岩石是什么样的呢？(同学们会有各种答案，我给予鼓励行评价)激发学生兴趣，进入新课感悟，出示课题：各种各样的岩石。(-)探究过程1、开个石头展览会(1)

8、角色扮演，介绍岩石①学生选择自己收集的一块岩石观察后进行角色扮演，扮演自己手中的岩石,说说：“我从哪里来”“我有什么样的特点”【(可能会有学生带的是砖头或者水泥块等等不是岩右而类似岩石的石头，这时需要指出岩石是自然形成的产物，不包括人工合成的工艺岩石。)当然没有学生带这类石头教师也会准备这样的石头想学生提问：它们是不