小学科学课该怎样走出“尴尬”境地

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1、小学科学课该怎样走出“尴尬，，境地“现在我们做制取氧气实验，每个班消耗掉的酒精、高猛酸钾、实验器材算下来就要80元，5个班就是400元，这些东西几乎每次都要向校长申请。虽说校长也支持，但是总不能每次都跑去要吧？”殷铁民，无锡市有着19年科学课教龄的教师，日前在江苏江阴举办的全国小学科学教育改革与发展研讨会上道出了自己的无奈。“科学课处境很尴尬。它和语数外没法比，也比不了音体美，在不少学校处于'第三世界”中国科学院院士、南京大学陈洪渊教授认为，小学阶段作为提高全民科技素养的关键时期，科学课的尴尬处境亟须得到改善。“孩子们很喜欢上这门课，每次落了课他们都是追着让我给补上，课堂上缺

2、实验材料，他们都是积极地帮我想办法。”无锡的苏老师说他的课在学生当中很有市场，但是他这种自信放在学校里就不行了。据他介绍，现在学校连实验室都达不到要求，科学课在领导眼中处于边缘世界。由《科学课》杂志发起的讨论中，不少老师表达出这门课程的尴尬，学校里有什么活动，常常会首先想到挤占这门课程，而到了高年级，有一些教师特别是兼职教师常常拿它来上主课。“比起实验设备，其实更让科学课尴尬的是师资，专职教师太少，兼职教师太多，并且兼职教师的教学很不均衡。”常州市教研室小学科学教研员翟晓峰告诉记者，虽然地处经济比较发达的地区，但是常州只能达到四个兼职一个专职的水平。据他考察，许多兼职教师往往

3、是学校照顾的对象，他们在学科知识、专业基本功和教学方法上与一名合格的科学教师有着不小的差距，很难胜任工作。一位科学课教师也指出，其实要上好一节科学课是很耗费精力的，之前要有一节课的准备时间，上完课还要拿出时间清理，兼职教师往往没法做到，这种情况下许多课被上成表面活泼但缺乏科学内涵的活动课、展示课，教学效果大打折扣。由于教师队伍不整齐，致使很多地方的教师培训、教研活动难以有效开展。江苏某地一位教研员介绍，当地城区共有200余名专兼职科学课教师，但是每次组织教研活动，能够前来参加的最多不过七八十名，来的大多是专职教师和那些相对稳定的兼职教师，而那些流动的教师难见踪影。“科学课的教

4、研活动和主科没法比，我们业务培训和常规教研活动的本意是提升所有教师的水平，但是后果却是强者愈强、弱者愈弱。”据他介绍，那些不稳定的教师始终在培训体系之外，这就造成很多课堂缺乏吸引力，学生认为是轻松课，在家长眼中这门课更是可有可无。“科学课师资的尴尬与国家的教师配置制度有关，长期以来只是按照师生比来定编，而不是按照班级、学科来配置老师。，，翟晓峰认为，这种粗放型的教师配备模式限制了科学课教师的生存空间，学校主要精力用来招主科教师，尽量限制引进副科教师。同时，有专家指出，这种粗放型的配置模式为校长实现政绩提供了便利，由于办学业绩是显性的，校长往往会让那些能力强、教学能力好的教师去

5、教主科，让那些被认为主科教不好、教不了的教师上副科。甚至有的学校将上科学课当成调剂教师工作量的一种手段，拿它来补主科教师的差，目的是确保这些教师可以抽出更多的精力来上好主科。“专业素养不够、上课态度一般，课堂不像样，成了轻松课也就不足为怪了。”这位专家指出。辽宁省基础教育研究培训中心教研员唐莲君则认为，教师对科学课的茫然和缺乏把握同样导致了科学课的地位不高。她认为，科学课和新课改之前的自然课相比，本质上发生了不小的变化。在教学目标的把握上，以前的自然有教学大纲，知识点明确，哪些需要了解、哪些需要掌握都很清楚，教师在教学中比较好把握。但是现在的科学课在强调必要知识的掌握之外，非

6、常强调培养、激发孩子的科学精神，这就要求教师首先要有这种科学意识，但实际情况是很多教师本身就缺乏。教师本身的茫然无措造成了课堂效率不高，吸引力不够，难以体现科学课的精神和内涵。同时，缺乏测评也导致这门课程在学校里地位尴尬。“前两年区里组织过对科学课的测评，那两年明显能感觉到学校相对重视一些，这几年区里不搞了，学校领导偶尔还能想起科学课这回事。”一位民办学校的科学课教师讲述了测评给科学课带来的前后变化。科学课要想不再尴尬，首先是师资的改变。翟晓峰建议，当前最为关键的是改以师生比配备教师为根据学科配备教师。他认为，小学科学教育要发生很大改变，这个政策必须要到位。只有这样才能引进必

7、要的科学课教师，制约学校的人事配置权，一定程度上避免他们追逐功利。“科学课的改变要建立在体制的变化上，而不是靠个别校长的觉悟。”科学课要有地位除了教师自身呼吁争取外，还需要必要的课程评价体系到位。专家建议，这种评价体系不仅要包括对学生的评价，还必须包括对教师的评价。评价体系应当有利于提升教师有效教学的意识，在没有有效的质量跟踪监测的体制下，防止教师随意教学。同时基本杜绝死记硬背，确保评价能够促进学生提升自己的科学态度，提高科学方法的应用水平。当前很重要的是要加强对科学课教师的在岗研修。唐莲君认为，教师的