小学教育抓好常规注重细节提升技能

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1、抓好常规注重细节提升技能泡:千岛湖镇考察学习有感2015年1月19日到23日，我们三位新进教师，有幸被学校派到千岛湖镇一小考察学习。在这短短的五天中，我们完全融入千岛湖一小的各项教育教学中，真正地认识千岛湖一小是如何抓实常规管理，如何注重细节的，尤其是他们教师的教学思想、教学风格、执教艺术、课堂应变能力及人格魅力,更是让我们收获颇多，终身受益。一、抓好常规活动，促进学生良好行为习惯的养成在千岛湖镇一小考察学习中，首先接触到的是千岛湖镇一小独特的教育理念：练就一首好字，会写一手好文章，训练一口好口才，培养一种好习惯,拥有一颗博爱之心。他们是这样说的，也是这样做的。

2、当我第一次走进他们的教室时，那一张张，一幅幅的楷书行书作品让我自愧不如；翻开学生的作业本，那工工整整或端庄或清秀的笔迹让我满心舒适；课内外的交流时学生的语言组织力和逻辑思维让我惊讶不已。而这一切成果的取得，都来源于学校平时开展的各项活动以及教师的悉心知道。更让我心生敬佩的，是这里老师的班级管理方式。每个班级的老师，都有一套自己独特的方法。我学习所在的四＜2＞班的班主任，采用的就是很有趣的“卡片兑换"方式。根据学生每天的相应表现得分，给出黄色卡片。黄色卡片积累到一定数量后兑换绿色卡片，以此类推…•最高为红色卡片。而且，不管学习程度怎样的孩子都能有机会获得卡片。同时

3、，行为表现不再是一个个冷冰冰的数字，它变成了学生手中看得见摸得着的东西。就像商家开展积分兑换券一样，吸引着孩子们的兴趣。孩子们要想获得更多更好的卡片，就必须时时刻刻规范自己的行为，提高自己的能力，力争做到最好。这样在不知不觉间，班级管理工作就完成了。班级管理好了，学习成绩也就自然水到渠成了。在课外，学校组织的体育活动中。略显狭小的操场上，整整24个班级，将近一千名学生。被分配多种方式进行活动。按照要求有条不紊地进行着，最令人印象深刻的是每天课间的慢跑活动。按着年级班级，依次排队进行。学生在前，老师在后。有时老师因为忙于手头工作未能按时到达，学生们都会自觉排队进行

4、，这已成为他们每天的习惯。当你走在一小的校园里，迎面走来的学生标热情亲切的问候以及教室里传来的朗朗书声，会让你觉得一切是那么美好。二、注重教学细节，让每个学生在不经意间得到发展随班听得第一节课是试卷错题评讲。在我短暂的语文教学生涯中，每当学生做错的题目，我总是会教给他们正确的答案，并自以为这样做的很对。而在千岛湖镇一小这里却不一样。在错题的讲解中，有这样一道题目：“陷”字除部首外还有几笔？老师不仅仅是告诉学生答案，还会让学生自己去发现自己为什么会做错？有可能在什么地方出错了？还有什么类似的字也可能会出现同样的错误，从而去避免。单是这简简单单的一道题，老师会一步接

5、一步的，有次序，有针对性地举一反三地指导。这样一题有时效的指导却比盲目做许多道题来的更有效果。在一小老师的家常课上，你咋一听，也许觉得没什么特别突出的地方，也许还会暗自嘀咕：我也是这样上的呀？可是当你细细投入其中时，才会发现老师和学生之间的互动是那么流畅。教师每提出一个问题，学生都能积极思考，踊跃回答，而老师总是能及时根据或者抓住学生在回答时的表现来进行课堂的教学内容的改变和调整。同时，教师用富有感染力的语言感染者学生。就这样，不知不觉间完成了一节课的教学。到下课时，你才忽然间发现原来这样就能把课上好了呀？但同时又会产生疑惑：为什么这里的老师能如此很好地启发学生

6、呢？为什么这里班上的学生都能很快地掌握知识而我们自己班上却不行呢？我想，这之间的差距除了学生自身的因素外，老师之间所相差的教学经验和艺术才是最主要的原因吧。对比自己，课堂应变能力的不足，语言运用的单调，脱离文本的理论教学…••一切不成熟的教学表现，显得格外突出。因此这才是现在提倡教师应终身学习的目的和我们这次学习意义的所在。听了指导老师汪晓娟的课，关于因数和倍数的习题课，在讲做一做时，现要求学生口答了一遍。明显学生的答案都对的。老师忽然很生气，当时我很诧异。后来才知道，学生书写不够规范，字应该要对齐，而且标点写清楚,不要有涂改。让我感觉到习惯时刻都存在。老师严格

7、要求后，学生好像很快就知道错了，都非常主动地把答案重写了一遍。他们好像很早就懂得了“既然落笔了，就要把最好的字写上去”。给人感觉很懂事，规范后，老师要求再读了一遍。原以为数学不需要总是强调读读记记，，这次听课作为旁观者，我觉得我错了。导师一节课，教因数和倍数概念的时候，教学思路非常清晰。先引导学生理解因数和倍数存在一种相互的关系。再总结概念，当学生读完（在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数）因数和倍数的概念时，老师再分析，学生再读，读的时候主动将重点加强了语调，主动地画出了重点，主动地总结知识，主动地将这一重要发现

8、，认真地记在一号本上（这