小课题研究小结

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1、小课题研究小结海南华侨中学地理组王美馨初屮地理是一门综合性很强，知识跨越很大的学科，加上现在初屮学生正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就对我们初中地理教学提出了更高的要求。出于地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强，许多地理知识抽象、空洞，若只是凭借讲授教学，学生头脑屮无法形成印象，这将不利于教学。若借助一些直观形象的简易模型，借此激发学生的想象力，培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，这会使学生更易于理解所学知识。事实上，对于初中的学生来说，运用教具教学还能激发学生对学习

2、地理的兴趣。现出以下几点谈谈本学期运用教具提高地理教学有效性的问题。1、运用教具提高学习兴趣在1995年《中小学教师培训》的期刊中有一篇《浅谈“教学制作与使用”的基本原则》的论文屮谈到几点原则，其屮冇一点就是趣味性原则。我国古代教育家孔了曰：“知Z者不如好知者，好知者不如乐知者”。有人把“兴趣称Z为学习的老师”。这说明了当学生对所学科目产生浓厚兴趣吋，总会不畏困难、百折不挠、主动去学习，而且会寻求最有效的方法去获得所需知识。因此，教师在教学中不断地激发与培养学生学习地理的浓厚兴趣是极其重要的，运用

3、地理教具教学就是其屮一种能够提高学生学习兴趣的教学方法。例如，当我第一次拿着教具进入教室，马上就有很多学生会围着这个“奇怪的家伙”讨论，这是什么东西？是拿來干什么的？诸如此类的问题就开始排山倒海似的涌向你。说明学生已经开始对这节课产生兴趣和充满期待了。从教具屮获得了好奇，从而激发了兴趣，接下来的课堂气氛非常好，学生就期待着我解释这个教具能够给他们带来点什么知识。2、运用教具使难点易化从初中学生的思维发展上看，“初中学生的思维发展的一个主要特征是：抽象逻辑思维日益占主要地位，但是思维屮的具体形象成分

4、仍然起着重要作用”。因此，在初中地理教学中，不仅形成学生地理表象、地理感性知识的学习都需要直观教学方法，那些地理理性知识的教授往往也需要使用直观方法。在地理的教学中，一些抽象的地理概念让学生摸不着头绪，常常是一个问题,一个知识点总是处于模糊状态，特别是对于空间想彖能力，逻辑思维较差的学生,这部分的内容他们更是觉得困难。对于抽象的内容，加以直观教具作为辅助来解说，对于学生是更易于接收的一种教学方法。加上学生对你制作的教具的兴趣，对课堂的兴趣，更是为课堂的成功增加了有力因素。例如，在讲解地球公转这节内

5、容时，大部分学生只是知道地球公转就是地球绕着太阳转，但是怎么转，地球公转会产生什么现象，他们就不明白了，即使我们老师再怎么绘声绘色的解说，还是有那么部分学生觉得模糊。因此我制作了一个教具，地球绕太阳公转的轨道面。只需要一块硬纸板，一个乒乓球，乒乓球代表了太阳。做好以后自己演示一遍，让学生演示一遍。在演示的过程中，学生就明白了一个道理，地球绕着太阳转，是斜着身体转的，因为地轴在地球的转动过程中始终是倾斜的，并且倾斜的角度一般为66.5°，地轴始终指向北极星附近。因此地球在公转的过程中，太阳的直射点就

6、会在南北回归线间来回运动。通过这样的活动，那节课学生表现得较为活跃，学习兴趣也提高很多，注意力也比以往集中。因此，在课堂上尤其是抽象性较强的课堂上运用教具成为学生掌握知识不可缺少途径。学生期待老师课堂的创新，渴望寻求更好地获取知识的途径，我们老师顺应了这些发展，教学上不就更加得心应手了吗？3、制作及运用教具的随机性在进行地理教学的过程屮，教师的工作是非常繁重的，不仅仅只是一名授课老师，有些还担任了一个班级的班主任。在工作非常繁琐的情况下，很多老师没冇办法腾出更多的时间来制作教具。但教具也不一定就是

7、要课前准备的，也不一定得花很多时间来准备，生活中的很多物品都可以直接用做教学的教具，课堂上同样口J以随机应变。例如，在讲解等高线地形图吋，学生对于等高线地形图的画法有所疑惑，我们一般的教学方法是用一个独立山体来进行引导。那么这个独立的山体我们就可以随手拿过一张纸做成圆锥状，这就是一个现成的山体，在等高线地形图的判读中同样也可以应用这个“独立山体”来加与说明。或者更为直接的，我们可以运用我们的手，当手握紧成拳头样，关节突出的地方就是山顶，手指间的缝隙就是山谷。可以在拳头上画下等高线，将手展开，就是一

8、幅等高线地形图。简单的一个教具，将一个对于学生来说是比较难的知识点，讲解得淋漓尽致。总之，地理学科是一门综合性较强的学科，正是因为它的这种性质决定了这门学科在教学上充满了挑战。因为它的抽象性强、空间联系性强，而对于初中的学生略显难度较大。如何能够更加直观的、有效的将地理知识呈现给学生是现今中学教学研究的重要课题。当然，提高教学有效性的方法有很多，我觉得运用教具实施教学是捉高教学效率的重耍途径。但是教具的使用，尤英是教具的制作，需要教师具备一定的专业知识水平，比这更重耍的是教师还应拥