发展、挑战和振兴(中国高校创业教育现状及其走向)

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1、发展、挑战和振兴--中国高校创业教育的现状及其走向刘帆2009—3--6Cont.一、中国创业教育的发展二、中国高校创业教育的挑战三、中国高校创业教育的振兴思路一、中国创业教育的发展（一）创业教育支持环境的改善（二）创业教育（培训）的发展（三）创业教育研究的兴起（一）创业教育支持环境的改善1.比较开放的外部支持环境（1）国外创业教育的先进理念（2）成熟的创业教育国别模式2.逐步改善的内部支持环境（1）创业教育支持政策（2）创业支持政策（3）创业文化氛围支持（二）创业教育教学（培训）的发展1．教育部创业教育试点2．KAB创业教育（中国）项目1．教育部创业教育试点20

2、02年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作。课堂式创业教育实践式创业教育综合式创业教育2．KAB创业教育（中国）项目（1）KAB项目特点课程内容体系化质量控制制度化培训体系标准化教学活动参与化创业实践配套化Cont.（2）KAB（中国）项目开创性贡献确定创业教育目标建立资格认定标准开发创业教育课程培训创业教育师资建立质量控制体系配套创业课外实践（三）创业教育研究的兴起研究队伍正在扩大研究内容不断丰富研究成果数量逐年增长，质量不断提高创业教育专业学术会

3、议逐步展开二、中国高校创业教育的挑战（一）高校创业教育发展程度不平衡（校际差异明显）（二）高校创业教育发展基础薄弱（一）高校创业教育发展程度不平衡调查样本33所KAB项目高校中，总分44分。16所高校简单加总得分在“35至42分”之间8所高校分数在“25至34分”之间9所高校分数在“12分至24分”之间三、中国高校创业教育的振兴思路（一）确定创业教育非功利性的战略目标（二）分层次的创业教育发展战略（三）“创业教育”研究重点扶持战略（二）高校创业教育发展基础薄弱1.在组织支持方面，课余活动多，战略支持少2.在学科课程方面，兼职课程多，专职课程少3.在课程教学方面，

4、兼职师资多，专业权威师资少4.在质量控制方面，创业教育素材多，监督评估少5.在延展活动方面，可获资源多，利用资源少（一）确定创业教育非功利性的战略目标1.非功利性揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养学生的企业家素质；而不是以岗位职业培训为内涵，或以企业家速成为目标。2.战略性教育自身的“基础性、宏观性、持续性”特征，旨在形成支持性的企业家成长环境，使国民具有战略视野，能够从根本上创造就业机会、提升就业能力，增强国家竞争力。Cont.总体目标应当是培养“企业家型”复合应用型人才。即，通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程，使大学生能像企业家一样行

5、为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。1.培养创业意识，正确认识企业在社会中的作用和自我雇用；2.提高就业能力，让学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作；3.提供创办和经营小企业所需的基本知识和技能；4.鼓励大学毕业生把创业和自我雇用作为理性职业选择。（二）分层次的创业教育发展战略1.“创业意识”教育类似全民普及化的基础教育，旨在“商业扫盲”，培育尊重创业的社会文化；2.“创业通识”教育类似大众化的中等或高等教育，旨在培养“企业家思维模式”，像成功企业家一样行为，提高个人综合素质；3.“创业职业教育”类似管理学的“MBA教育”，旨在成就有

6、潜力的学生，使其成为未来事实上的创业者（或企业家）。（三）“创业教育”研究重点扶持战略秉持“创业教育要发展，研究开发要先行”的理念，整合高校和社会各界创业教育专业研究队伍，集中攻关，切实推进严重滞后的创业教育研究和创业课程开发，推出“国际化与本土化”深入兼容、“理论性与实践性”有机结合的高质量研究开发系列成果。ThankYou!谢谢!!