《老人与海鸥》的教案

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1、《老人与海鸥》的教案一、教学目的（-）会写8个生字，正确读写“塑料、歇落、抑扬顿挫”等词语。（二）培养学生体会课文隐含含义的能力。（三）有感情地朗读课文。通过理解课文集体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。二、教学重点冇感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子屮的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情。三、教学难点找出描写老人与海鸥的句子，并想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥的默契。体会人与动物和谐相处。四、教学方法：讲授法、朗读法、点拨法、师生互动、合作探究五、教具：课件六、课时：2课时七

2、、教学过程第一课时一、导入新课每逢冬季，昆明的翠湖Z畔都会迎来大批迁徙的海鸥。这时候，老人也像赶赴约会似的，到河畔呵护这些美丽的海鸟。十余征来，老人与海鸥和谐相处，结下了深厚的情谊。今天学习这篇课文，让我们一起走进她们的丰富美好世界齐读课题。二、学习本课主字、新词（-）检查预习生字、新词的读音情况。1、同桌互读，相互改止。2、自由举手读和指名读，并加以纠正强调塑（sti）料（lido）、歇（xie）落、抑（yi）扬（ydng）顿（dfm）挫（cud）等等3、老师引导学生多读几遍正确的生字、词语。4、齐读加强记忆。（二）指名说说哪些词在写法上容易错的词：歇、抑、塑。（三）理解新词的

3、意思。女口：亲昵——非常亲密。三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容（一）小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便于进行指导。回答：初读课文的感受？（二）集体交流，小组未解决的问题提出來，大家合作解决。1、快速的默读课文，概括文章的内容，同桌之间互相交流，然后曲学生自由发言。（课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥的事。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别，表达了老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的依恋。）2、指名或开火车的方式让学生带着问题有感情的朗读课文，理清文章结构，划分文章段落，概括段意（提示：以老人生前和老人去世之后

4、为分界线，老人怎么样对待海鸥？海鸥又是怎么样对待老人的？）（1）第一部分（1—13□然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。（2）第二部分（14—19自然段）：通过描写老人去卅后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画而，展示了海鸥对老人拿分令人震撼的感情。四、读思结合，引导学生学习第一部分（1-13自然段）（-）指名朗读，思考老人对海鸥有怎么样的情感？（-）进行默读，思考老人对海鸥的喜爱与呵护从哪里休现出来？（学生个人思考后，小组讨论，然后老师提问)(三)集体交流，抓住重要段落进行有感情的朗读，引导学生逐题突破理解1、他背已

5、经驼了，穿一身褪色的过吋布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。(1)在这段话中可以看出他是一个怎么样的老人？表达了什么样的感情并说明从哪里体现出來？这样写冇什么好处？理解：这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。“褪”字可以看出老人经常去湖边喂养海鸥，是什么让他冇这样的毅力呢？是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。(2)把这段话改为“他文质彬彬的，穿着一身名牌，拿着一

6、个公务包，连装鸟食的袋子也是名牌。朋友告诉我，这位老人明天都会坐着奔驰，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”好不好？为什么？理解：不好，因为如果这样描述老人的话，就不能很好的突出老人尽管穷，不舍得换新衣服，也要买鸟食给海鸥吃。体现老人对海鸥深沉、无私的爱。2、老人把饼干丁很小心地威在湖边的围栏上,退开一步,撞起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,儿下就担得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇冇声有色的乐谱。这段话屈于什么描写？用横线画出动词，并说明用这些动词的好处。呈现什么样的画面?理解：这是老人喂海鸥的一个细节描写

7、。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥Z间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鳞活。海鸥有节奏地翻飞着雪口的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主……从这一段话屮可以看出老人对海鸥怎么样的感情？理解：多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲