《教育学》全课程讲义

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1、一、教育学的研究对象和概念^教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。教育学的任务在于揭示教育的规律，它与教育方针、政策有所不同，也不等同于教育经验的汇编。二.教冇学的产生和发展教冇学的产生和发展，大体上可以分为以下四个阶段：b教育学的萌芽阶段水在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或者政治著作.言论记录之中。2、教育学的独立形态阶段兴资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些专门教育著作，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成为

2、一门独立的学科。3、教冇学的发展多样化阶段随着科学技术的发展，心理学、社会学、法学、伦理学、政治学等学科的逐渐兴起，对教育学的发展起到了巨大的作丿山教冇学不仅从这些学科中吸取了有关的研究成杲•而H也逐渐地利川社会学所常川的实证方法和心理学所釆用的实验方法来研究教冇问题.使教冇学不再仅仅是根据一定的理想和规范去考察教冇•而是从教冇事实出发，对其进行客观的分析与研究，从而使教育学向着是实证的社会科学转变，在科学化的道路上前进了一步。4、教育学的理论深化阶段从20世纪50年代以來，由于科学技术的迅猛发展，智力的开发和运用成了提高生产劳动效率和经济发展的主要因素，引起了世界范围的新的教育改范

3、，促进了教育学的发展，教育学逐渐与其它学科相互渗透，在理论上逐步深化，在内容方面更加丰富。（此部分的内容，一些著名教育家（或教育著作）的重要贡献需要掌握，如教育学独立的标志是什么？班级授课制是谁提出的？第一个开设教育学课程的人是谁？第一部专门论述教育问题的著作是什么？等等。）三.学习教冇学的意义通过学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点，学握一定的教育理论和科学的教育方法，提高工作的口觉性，增强对教冇工作的兴趣，提高对人民教冇事业的热爱.为培养-•代新人做出贡献。四、研究教育学的方法常用的教育学的研究方法冇文献法、调查法、实验法、统计法、个案法、经验总结法、理论推导

4、法、比较法、移植法等等。第一章教育概述第一节教冇的概念一^教冇的木质才教育是一种培养人的社会活动。二、教育的概念可以把教育概念分为广义的和狭义的两种类型。广义的教育指，凡是有目的的増进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。木狭义的教育是指专门组织的教育，它是根抓社会现实和未来发展的需要，遵循年轻代身心发展的规律，有H的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品徳，发展智力和体力，将其培养成为既适应社会需要，乂促进社会发展的人的一种社会活动。三、*教育的基本要素1、教育者教育者是指对受教育者的知识、技能、

5、思想、品徳等方面起到教育影响的人。2、受教冇者受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。受教育者是教育对彖，也是教育的主体。3、教育内容教育内容是指教育者用來作用于受教育者的媒介或者载体。4、教育方法教育方法是指教育者和受教育者在教育活动中所采用途径、方式、于段、措施和策略。第二节教育的形态一、原始的教育形态人类社会从原始群到氏族公社的漫K历史时期，其教育十分的落后。二.古代学校教冇形态1、奴隶社会的教育2、封建社会的教育三、现代的学校教冇形态1、资木主义社会的教冇2、社会主义社会的教育第二章教育与人的发展第一节影响人的发展诸因索及其作用一、人的发展的概念人的发展包括身体和心理两方而

6、的发展。二.影响人发展的诸因素（一）遗传索质亦遗传素质是指人从上一代继承下來的生理解剖上的特点。*它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（二）环境木环境是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。农环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。（三）学校教育学校教育是有H的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展严特别是对年轻-•代的发展起着主导作用。（四）个体的主观能动性^学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动,遗传素质.环境和学校教育所赋予的一切发展条件，

7、都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。第二节^教育要适应年轻一代身心发展的规律一、教冇要适应年轻一代身心发展的循序性，循序渐进地促进学生身心的发展二、教冇要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在内容和方法上应该有所不同三、教育耍适应年轻一代身心发展的差异性，做到因材施教第三章教育与社会的发展第-节教育与诸社会现象的关系一、汰教育与生产力的关系亦教育与政治.经济制度