教育学讲义全.doc

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1、绪论第一节教育学的概念及其对象u教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。u教育学的研究对象：教育问题第二节教育学的产生与发展u萌芽阶段：苏格拉底的“美德是否可教”的问题的讨论。u创立阶段：教育学创立的标志n第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域；n第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；n第三，从方法论方面而言，有了科学的研究方法；n第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；n第五，从组织机构而言，出现了

2、专门的教育研究机构。u英国培根：作为近代实验科学鼻祖，为教育学发展奠定方法论基础；提出了实验的归纳法；首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并立。u捷克的夸美纽斯：《大教学论》第一本教育学著作，夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的...P9。从自然的规律和儿童身心发展的规律出发.....P10u康德：最早开设教育学课程，1803年《康德论教育》“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学”u赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学的奠基人；

3、《普通教育学》是第一本现代教育学著作；提出科学教育学的学科基础；教育学独立u洛克：提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；《教育漫话》中肯定了教育在人的发展中的巨大作用。他主张绅士教育。《教育谩话》。u卢梭：《爱弥尔》；名言；自然教育思想；近代教育论述中最完备的教育阶段的划分。u瑞士的裴斯泰洛齐：提出使人类教育心理学化的口号。u补充：德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”．n代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。n贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学

4、的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。n赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”n实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威代表作：《民本主义与教育》n杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”三、教育学的发展（一）实验教育学n实验教育学是1

5、9世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。n其代表人物：梅伊曼《实验教育学入门讲义》和拉伊《实验教育学纲要》。n实验教育学的主要观点是：n第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学在检验教育方法的优劣上毫无用途。第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。第三，把教育实验划分为三个阶段：就某一问题构成假设；根据假设制定实验计划，进行实验；将实验结果应用于实际，以证明其正确性。第四，认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室

6、里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。（二）文化教育学德国n文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。n其代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等人。n文化教育学的基本观点是：第一，人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史。第二，教育的对象是人，教育又是在一定的社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程。第三，因为教育的过程是一种历史文化过程，所以必

7、须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。第四，教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，发挥教师和学生个体两方面的积极作用，建构和谐的对话的师生关系。（三）实用主义教育学n实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学。n其代表人物：杜威《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》。n基本观点是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，

8、而不是为将来的某种生活做准备的；第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、