《教育心理学》同步练习

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1、《教育心理学》第一章模拟试题及答案一、简答题1.简述学生心理发展的基木特征。(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个山低级到高级的连续发展的过程，也是一个由最变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。⑵定向性与顺序性。心理发展总是具冇一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。(3)不平衡性。不同心理的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，具有不平衡性。(4)差异性。各种心理机能所达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期因人而异，具有个体差异性。2.如何分析学生的性格特征？性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳尚的态

2、度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性格是冇差界的，主要表现在特征差界和类型差界两方面。(1)性格的特征差异。性格的特征差异主要表现在以下四个方面：①对现实态度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情绪特征；④性格的意志特征。(2)性格的类熨差并。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说冇向性说和独立顺从说。依据个人心理活动倾向性，可以把人的性格分为外倾熨与内倾熨两类；依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。3.简述性格差界的教育意义。性格是指个体在生活过程中形成的对现

3、实的稳尚的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素而彩响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全面发展，学校教冇应更垂视性格因索的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。4.根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为以下的发展阶段：乳儿期(0〜1岁)、婴儿期(1〜3岁)和幼儿期(3〜6岁);学龄初期(7〜11岁)又称童年期;学龄中期(11一15岁)又称少年期:学龄晚期(15〜25岁)，又称为青年初

4、期;成年期(25〜65岁),包括青年期和壮年期；老年期(65岁到死亡)。《教育心理学》第三章模拟试题及答案1.简述加涅按学习水平的分类和按学习结果的分类。197()年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。(1)信号学习。经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激一强化一反应。(2)刺激一反应学习(s-R的学习)。操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情景一反应一强化。即先有情景，做出反应动作，然后得到强化。(3)连锁学习。是一系列刺激一反应的联合。(4)言语联想学习。也是一系列刺激一反应的联合，但它是山言语单位所联结的连锁化。(5)辨别学习。学会识别多种刺

5、激的异同并对之做出不同的反应。(6)概念学习。对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应,也就是对事物的抽象特征的反应。(7)规则的学习。规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。⑻解决问题的学习。在各利情况下，使用所学规则去解决问题。加涅的这一分类是由简单到复杂，山低级到高级。加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：⑴智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注总、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起來的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知

6、活动的监控。(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度，表现为影响君个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它们是范畴各不相同的学习。这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。加涅认为，把学习结果作为教冇H标，有利于确定到达H标所需要的条件。因此，通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供依据，从而为达到教学目标铺平道路。2.简述桑代克的尝试一错课说。桑代克是现代教育心理学的奠基人。他以动物为对彖研究学习过程，创立了著

7、名的尝试一错误说。(1)学习的实质在于形成一定的联结。通过对动物和人类的实验研究，桑代克认为，学习过程在于形成一定的联结。所谓联结，指的是某情境仅能唤起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。考/试/大学习的作用就在于将与生俱來的原木联结或永久保存，或消除，或改变。(2)—定的联结需要通过试误建立。桑代克认为，一定的联结是通过盲H尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试谋形成。(3)学习的基木规律主要冇效果律、练习律和准备律。3.请简述桑代